馬嵐

摘要：20世紀中期，認知心理學(xué)誕生。目前，現(xiàn)代心理學(xué)已廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，各個行業(yè)。為改善教育教學(xué)方法，將認知心理學(xué)應(yīng)用于成人英語教育，可以達到提高成人英語教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的。本文從認知心理學(xué)的產(chǎn)生背景出發(fā)，深入探討認知心理學(xué)是如何指導(dǎo)成人英語教育并對成人英語教育產(chǎn)生作用。

關(guān)鍵詞：認知心理學(xué)；成人英語教育；指導(dǎo)作用

教育事業(yè)的不斷進步吸引著更多的人選擇成人教育，這表明更多的人想要在文化中接受熏陶，充實自己的生活。與此同時，成人英語教育的實施過程中出現(xiàn)了或多或少的問題，而認知心理學(xué)的發(fā)展對于成人英語教育實施過程中問題的解決起著至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)更多了解如何培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，找到讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的方法，從而推動現(xiàn)代化教育的進程?；诖?，本文以認知心理學(xué)為中心，研究其如何對成人英語教育發(fā)揮指導(dǎo)作用。

一、認知心理學(xué)的產(chǎn)生

1、認知心理學(xué)的發(fā)展。認知心理學(xué)屬于一種哲學(xué)主義的思想觀念，因受19世紀中期行為主義心理學(xué)影響而逐漸發(fā)展成為當(dāng)代心理學(xué)的主流學(xué)派。將認知心理學(xué)融入成人英語教育無疑為一大創(chuàng)新，有利于成人英語教育的進一步發(fā)展，并對其產(chǎn)生指導(dǎo)意義[1]。

2、認知心理學(xué)應(yīng)用于成人教育的背景。社會的發(fā)展離不開教育的進步，而成人教育作為教育事業(yè)的一部分，也顯現(xiàn)出發(fā)展態(tài)勢。但在發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題。例如，由于成人教育的學(xué)生來自不同領(lǐng)域，學(xué)習(xí)水平各有差異，因此無法有所針對，教材的選取也不盡合理，教學(xué)進度難以掌控。學(xué)習(xí)的過程即為在大腦中形成認知的過程，因此，認知心理學(xué)的發(fā)展有助于成人教育的進步。

3、研究內(nèi)容和方法。機模擬人的認知過程進行相應(yīng)的研究工作。對認知心理學(xué)的研究一般分為三種方法，即提供相關(guān)內(nèi)部狀態(tài)信息的具有科學(xué)性的證明方法——反應(yīng)時研究法，對某種理論進行分析認證并加以檢驗改進的心理學(xué)方法——計算機模擬和類比法，以及提高思維能力，應(yīng)用最為廣泛的方法——口語記錄法，從而體現(xiàn)認知心理學(xué)信息加工的過程。

二、認知心理學(xué)對成人英語教育的指導(dǎo)作用

1、注重對認知能力的培養(yǎng)。成人英語教育中，教育的目的在于對認知即學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、運用知識能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生認知能力的方法至關(guān)重要，如探討培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的方法，教會他們獨立思考、運用知識的能力等，這就需要教師對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)進行指導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生學(xué)會理解知識，其次，要給他們創(chuàng)造條件加以練習(xí)，從而形成一種理解知識、運用知識的思維，授人以魚不如授人以漁，教給他們思考的方法，這不僅能從根本上解決成人英語教育中出現(xiàn)的問題，更能提高學(xué)生的認知能力[2]。

2、注重對學(xué)習(xí)過程的研究。（1）制定明確的教學(xué)目標。在教學(xué)之前，教師需要對學(xué)生的程度有所了解，根據(jù)他們的情況適時制定有針對性的教學(xué)目標，并及時提醒學(xué)生注意預(yù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。與此同時，教師不能局限于課本，找出課外相關(guān)有幫助的內(nèi)容加以結(jié)合，因材施教，讓學(xué)生能夠更容易把握相關(guān)知識。（2）調(diào)動學(xué)生積極性。在課堂教育教學(xué)過程中，教師要注意把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在課堂導(dǎo)人的重要環(huán)節(jié)將新知識填充在學(xué)生現(xiàn)有的知識框架之中，更好地形成貫穿的思維，有利于學(xué)生理解新知識，掌握新方法，即將理論同化為認知能力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。（3）設(shè)計有效的教學(xué)方案。在傳授新知識時，教師要以信息加工學(xué)為依據(jù)，針對實際的課堂教育教學(xué)情況，適可而止，注重學(xué)習(xí)效率，從而避免認知負荷在學(xué)習(xí)中對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)在教學(xué)設(shè)計及各個章節(jié)之間聯(lián)系方面多下功夫。教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師要把握好新知識教授的取舍，要以便于學(xué)生理解內(nèi)容為目標，多次重復(fù)，加強學(xué)生對于這方面知識的記憶。在各個章節(jié)聯(lián)系方面要注意加強，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。（4）強化學(xué)生記憶?，F(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體成為促進教育教學(xué)發(fā)展的一大進步。課堂中，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的知識通過色彩、形狀、聲音等不同形式的感官接觸形象化，從而加強記憶和便于信息歸整，將新知識儲存在腦海中。除此之外，分類歸納也是強化學(xué)生對新知識記憶的有效方法，便于學(xué)生記憶、提取信息[3]。（5）豐富學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，活躍氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提出問題，解決問題，更有利于思維的形成。在做課堂練習(xí)時，要提醒學(xué)生細心、有耐心、獨立思考。課堂中最好是將理論與實際相結(jié)合，在實際例子中找到理論運用的地方，帶領(lǐng)大家思考問題，避免思考偏差，鼓勵學(xué)生積極提問，共同進步。除此之外，將教材內(nèi)容進行編排，讓學(xué)生回歸教材，更容易理解知識，讓學(xué)生能更好地集中注意力，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

3、注重對學(xué)生的評價。教師要注重從兩方面對學(xué)生進行評價，一是從學(xué)習(xí)效率，二是從學(xué)習(xí)效果。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有沒有提高，學(xué)習(xí)效果如何，這就需要教師關(guān)注學(xué)生，從日常課堂表現(xiàn)來詳盡記錄，切不可根據(jù)考試結(jié)果來評判。

4、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。結(jié)合信息加工學(xué)對教材進行編排，能夠有效解決內(nèi)容冗雜不利于學(xué)生歸納吸收以及學(xué)生注意力不集中的問題。例如，平常的英文課本通常先編排文章，后附生詞，這種獨立的編排方式會對學(xué)生的認知造成額外負荷，不利于學(xué)生對于知識的理解，學(xué)生需要在頭腦中將不同部分進行整合之后，才能得到自己想要的信息，這對認知能力的培養(yǎng)無疑是一種阻礙，不利于學(xué)生認知能力的形成，會造成更大的困惑。因此，教師需要對課本進行重新編排，設(shè)計一種有利于學(xué)生理解的方式，這樣學(xué)生就不會占用一定的認知能力對現(xiàn)有的兩個近似獨立的個體聯(lián)系理解，從而能夠集中注意力學(xué)習(xí)新知識，提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代培養(yǎng)人才的方式中，成人英語教育的進步無疑促進了人才培養(yǎng)。而成人英語教育的發(fā)展離不開認知心理學(xué)的結(jié)合。認知心理學(xué)的融入，更能促進成人英語教育中教師對于理論框架的把握，授課水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進成人英語教育的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉果. 認知心理學(xué)在成人英語教育中的應(yīng)用[J]. 低碳世界， 2014（6x）：312-313.

[2] 李穎穎. 成人英語教育中認知心理學(xué)的指導(dǎo)作用[J]. 時代教育， 2015（10）：84-84.

[3] 卜書杰. 認知心理學(xué)在成人英語培訓(xùn)中的應(yīng)用探討[J]. 青年科學(xué)：教師版， 2014， 35（11）.endprint