楊志煌

摘 要：本文從近年全國卷新題型——批駁題的考察現(xiàn)狀出發(fā)，分析其命題意義，尋求其解題方法，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。目的是通過全面了解批駁題，提高學(xué)生該題型的解題能力，提升學(xué)科基本技能，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：批駁題 價(jià)值觀 能力 核心素養(yǎng)

縱觀近年全國卷高考政治試題，題型總體穩(wěn)定，但穩(wěn)中有變。近兩年出現(xiàn)了一種新題型——批駁題。批駁題屬于駁論中的一種，所謂駁論，是以批駁某個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)為主，在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的過程中樹立正確觀點(diǎn)。這種明辨是非題，通常出現(xiàn)在歷史試卷中，主要用于批判錯(cuò)誤的歷史觀點(diǎn)。近年來引用到政治試卷中，選取史實(shí)材料和社會熱點(diǎn)話題，考查政治學(xué)科知識和學(xué)科技能，呈現(xiàn)出政治歷史化的特點(diǎn)，也符合學(xué)科間知識交叉、滲透的趨勢。

一、批駁題的考察現(xiàn)狀

批駁題只在近年全國文綜卷政治試題中出現(xiàn)兩次，其他地方卷均沒出現(xiàn)。這兩次分別為：“2015年全國文綜Ⅱ卷39（3）近年來，日本政界有人企圖否認(rèn)日本侵華的歷史，請你加以批駁。（6分）”和“2016年全國文綜Ⅰ卷39（1）結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀的知識，對否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。（12分）”分值有增加之勢，應(yīng)當(dāng)引起大家的關(guān)注。

二、批駁題的命題意義

批駁題在命題上體現(xiàn)素養(yǎng)立意與能力立意并重的特點(diǎn)。

批駁題的對象一般是社會熱點(diǎn)話題中的一些錯(cuò)誤言論，通過批判，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和社會生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)中的政治認(rèn)同素養(yǎng)，體現(xiàn)政治學(xué)科特點(diǎn)。如2015年全國文綜Ⅱ卷39（3）在批駁日軍否認(rèn)侵華歷史中，引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史，激發(fā)愛國情懷。2016年全國文綜Ⅰ卷39（1）在批駁錯(cuò)誤英雄觀中，反思當(dāng)前社會中少數(shù)別有用心的人們調(diào)侃歷史、丑化英雄的思潮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英雄觀，認(rèn)同英雄，認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同社會主義道路。

批駁題不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識辨別、分析、批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以批駁的形式考查學(xué)生邏輯思維能力、思辨推理能力、闡述論證能力，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來論述正確觀點(diǎn)。

三、批駁題的解題方法

批駁題作為新出現(xiàn)的題型，數(shù)量不多，頻率不高，沒有引起師生足夠的重視，平時(shí)練習(xí)也接觸不多，因此學(xué)生往往不知如何有效解答。

如2016年全國文綜Ⅰ卷39（1），通過了解學(xué)生答題及高考評卷教師反饋情況，學(xué)生答題并不理想。主要存在以下不足：很多學(xué)生大量堆砌價(jià)值觀的相關(guān)原理，大多從正面論述正確價(jià)值觀的作用，強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)正確價(jià)值觀。缺乏從反面批駁錯(cuò)誤英雄觀的實(shí)質(zhì)及危害，從而顯得批駁無力，沒有扣緊批駁題的題意。批駁題重在批駁，要分析論證，有理有據(jù)，才能讓人心服口服。

那要如何解答批駁題呢？主要從三步入手：首先、用事實(shí)或原理依據(jù)證明所批駁觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；其次、分析說明錯(cuò)誤觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)與危害；最后、提出正確的做法。通過擺出事實(shí)，講透道理，揭露實(shí)質(zhì)，認(rèn)清危害，指出錯(cuò)誤，糾正偏差，才能批駁有力。具體應(yīng)用如下：

2015年全國文綜Ⅱ卷39（3）：本題為開放性試題，無明顯體現(xiàn)某一模塊的知識，故可不必結(jié)合具體教材原理，主要依據(jù)史實(shí)批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)。解題思路是：先通過列舉史實(shí)指出錯(cuò)誤并表明正確觀點(diǎn)和立場：日軍犯過的罪行如南京大屠殺、731部隊(duì)公然利用生化武器毒害中國人民等罪證鐵證如山，不容抵賴。進(jìn)而指出該言論的實(shí)質(zhì)及危害：日本蓄意美化戰(zhàn)爭，粗暴踐踏公理良知，違背世界和平潮流。傷害中國人民感情，影響中日友好邦交。詳細(xì)答案見國家參考答案。建議：在最后要提出日本政界部分人士應(yīng)正視歷史并深刻反省，只有尊重歷史才能走向未來，才能取信于亞洲鄰國和國際社會。

2016年全國文綜Ⅰ卷39（1）：本題要求用價(jià)值觀知識來批駁錯(cuò)誤的英雄觀，因此在結(jié)合材料（史實(shí)）基礎(chǔ)上運(yùn)用價(jià)值觀知識進(jìn)行批駁。解題思路是：首先用事實(shí)或原理依據(jù)證明題目的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的：根據(jù)多位證人及證言說明否認(rèn)英雄是歪曲歷史的表現(xiàn)，是錯(cuò)誤的；運(yùn)用價(jià)值觀影響人們對事物的認(rèn)識和評價(jià)的原理指出否認(rèn)英雄的觀點(diǎn)是受錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響。其次指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)和危害：錯(cuò)誤的英雄觀，導(dǎo)致人們歪曲歷史、顛覆真相，造成人們思想上的混亂。最后提出正確的做法：要求我們要去偽存真，尊重歷史，實(shí)事求是，樹立正確的價(jià)值觀，才能正確的看待歷史和英雄，避免錯(cuò)誤的英雄觀誤導(dǎo)廣大人民群眾。詳細(xì)答案見國家參考答案。

四、批駁題的教學(xué)啟示

為了更好的應(yīng)對批駁題，在日常教學(xué)中可采取以下策略：

（一）引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向

高考政治要實(shí)現(xiàn)立德樹人、踐行核心價(jià)值理念的目標(biāo)。平時(shí)教學(xué)中除了要選取體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的材料，正面引導(dǎo)，傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律外，還要適度穿插反面典型（如高官腐敗、讀書無用論的觀點(diǎn)等案例），引導(dǎo)學(xué)生理性思考，在批駁中克服錯(cuò)誤價(jià)值取向，樹立正確的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

（二）關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

高考政治常常利用重大時(shí)政要聞、社會熱點(diǎn)話題為背景創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、關(guān)注社會及生活，提高學(xué)生公共參與的意識。尤其是批駁的言論（現(xiàn)象）往往是社會熱點(diǎn)話題，若不熟悉這些背景，很難全面分析實(shí)質(zhì)與危害，批駁時(shí)內(nèi)容空洞，蒼白無力?？梢岳谜n前三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)簡評，捕捉社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)政治敏感度，挖掘時(shí)政、生活中體現(xiàn)的教材原理，活學(xué)活用，通過簡評的方式表述出來。

（三）重視能力培養(yǎng)

批駁題側(cè)重考查學(xué)生的分析與綜合、思辨與論證等能力。通過時(shí)政簡評及其他教學(xué)活動，可提高學(xué)生獲取新聞中有效信息的能力、立場堅(jiān)定的明辨是非能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚撌瞿芰?、?guī)范流暢的語言表達(dá)能力。不僅能力上要提高，思維上也要轉(zhuǎn)變，改變固有的思維模式，避免思維誤區(qū)：我們常說用辯證的眼光看待人和事，但在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)面前，教育學(xué)生要明辨是非，堅(jiān)定立場，敢于批判，堅(jiān)決抵制錯(cuò)誤言論。

五、結(jié)束語

全國卷如期而至，通過研究批駁題，進(jìn)而由點(diǎn)及面，把握全國卷的題型特點(diǎn)，對于教師調(diào)整教學(xué)策略，主動應(yīng)對全國卷無疑具有積極意義。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)科能力之外，也能增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)——政治認(rèn)同、公共參與、理性精神、法治意識，真正體現(xiàn)新課改理念。

【參考文獻(xiàn)】

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