王文濤　李春艷

摘 要：現(xiàn)如今，為了培養(yǎng)出具有企業(yè)核心競爭力的人才，能夠在職場上披荊斬棘就需要高職院校的管理工作進行一系列的創(chuàng)新。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在很多方面都有很大的不同，因此，高職院校學(xué)生管理模式必須進行相關(guān)工作的改善與創(chuàng)新，才能達到工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目的。本文則是在分析工學(xué)結(jié)合理念之下的現(xiàn)行高職院校學(xué)生管理工作過程中所存在的一系列問題，并針對這些問題具體提出相應(yīng)的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

1工學(xué)結(jié)合理念下高職院校教育管理存在的問題

1.1思想理念上還未滿足工學(xué)結(jié)合的要求

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式突破了校園圍墻對于學(xué)生的限制以及保護。學(xué)生如若要在接受四年高等教育后能夠順利進入社會進入企業(yè)工作，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中直接接觸校園，通過校園與企業(yè)相結(jié)合，這對于學(xué)生來說是一個前所未有的考驗和挑戰(zhàn)。目前而言，由于經(jīng)驗不足，學(xué)校對于課程與企業(yè)工作之間結(jié)合的設(shè)計不夠科學(xué)，以及學(xué)生在面對與校園完全不一樣的企業(yè)環(huán)境時思想穩(wěn)定性差，甚至于會出現(xiàn)一些學(xué)生將工學(xué)結(jié)合當(dāng)作簡單的打工而忽視了理論知識學(xué)習(xí)的重要性，一些學(xué)生則可能會由于習(xí)慣了學(xué)校對于學(xué)生的保護，而受不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度管理無法在企業(yè)的實習(xí)過程中學(xué)到真正的實踐技能。

1.2工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生工作機制不夠成熟

從理論上來講，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合模式下的教育責(zé)任由學(xué)校和合作企業(yè)共同承擔(dān)，但就現(xiàn)階段而言，我國對于工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生工作機制的研究并不徹底，并且由于前期實踐經(jīng)驗也不足導(dǎo)致現(xiàn)行高職院校學(xué)生管理工作還有許多需要改進的地方。在工學(xué)結(jié)合的模式下，教育的方法改變了，教學(xué)管理、學(xué)生管理等管理部門卻還沒來得及更新，沒有根據(jù)師生的實際需要制定出想應(yīng)得對策。比如說，目前處于頂崗實習(xí)期間的學(xué)生的管理與服務(wù)工作大多交由學(xué)校的相關(guān)管理部門負責(zé)，學(xué)校校外實習(xí)的教育管理工作仍舊是教務(wù)處以及學(xué)生處等學(xué)校部門負責(zé)，這就導(dǎo)致與企業(yè)聯(lián)系和合作比較多的院系的積極性不高。這種分離式的管理機制無法統(tǒng)籌教育資源，也無法實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間工作的有效性融合，無法真正發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的真正優(yōu)勢。

1.3企業(yè)對參加實習(xí)的學(xué)生教育管理針對性不強

頂崗實習(xí)的學(xué)生初次進入企業(yè)難免會出現(xiàn)水土不服等狀況，因為他們首次經(jīng)歷社會身份的變化，也就是從學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變或者是雙重身份。當(dāng)學(xué)生進入企業(yè)后，企業(yè)會像對待其他員工一樣嚴格要求學(xué)生，但是學(xué)生剛從學(xué)校出去，并沒有從學(xué)生角色里充分發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生從心底里就會覺得很難適應(yīng)變化了的環(huán)境。其次，由于企業(yè)或者用人單位由于工作規(guī)律性強，工作勞動強度大，對于學(xué)生體能上的要求也會是學(xué)生難以接受的原因之一。再加上學(xué)生來到企業(yè)，其交往對象也發(fā)生了變化，少數(shù)的同學(xué)還會面臨專業(yè)不對口的現(xiàn)象。這些都會對學(xué)生的心理造成一定的負擔(dān)，使得學(xué)生出現(xiàn)緊張、恐懼、焦躁等負面情緒，使得學(xué)校的管理工作的難度加大。企業(yè)通常的管理對象是簽訂了勞動合同的員工，而對于準(zhǔn)員工來講企業(yè)的管理制度和經(jīng)驗仍然有很大的不足和針對性不強等問題。企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師對于學(xué)生的實際教育管理實質(zhì)上了解不多，因此無法有針對性地開展教育管理工作。再加上學(xué)校、企業(yè)二者之間的溝通聯(lián)系較少，相互之間的信息不對稱，都導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的效果不明顯。

2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生工作的創(chuàng)新

2.1充分利用企業(yè)環(huán)境所提供的資源

充分利用企業(yè)環(huán)境所帶來的環(huán)境資源對于培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才、提高學(xué)生的能力、約束學(xué)生的行為習(xí)慣、改善作風(fēng)等方面都有很好的教育意義。企業(yè)的工作環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的直接或間接影響，能夠?qū)W(xué)生思想品德的發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)的形成、實踐能力的提升以及行為的規(guī)范都起到很大的促進和推動作用。企業(yè)中對于約束員工的某些條款、守則、條例都能夠在很大程度上直接規(guī)范學(xué)生的行為。與此同時，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間可以獲得自我肯定，能夠提高自己的自信心，能夠提前了解企業(yè)培養(yǎng)人才的相關(guān)措施要求，能夠提前進入“備戰(zhàn)”狀態(tài)，能夠體會到團隊合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德基礎(chǔ)，早日為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生工作方法的創(chuàng)新

2.2.1創(chuàng)新與實習(xí)學(xué)生相聯(lián)系溝通的方法

大學(xué)校園的負責(zé)人，比如說輔導(dǎo)員、班主任可以一改傳統(tǒng)的管理方法，可以采取與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同工作的方法來進一步了解本專業(yè)對于具體實踐技能的要求，從而改善自己的管理機制體系。與此同時，還可以在頂崗實習(xí)的學(xué)生中建立起臨時的黨團組織，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理并在其中指導(dǎo)，進行定期或者不定期的走訪調(diào)查，訪問學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)以及實際心理感受，可以通過電話、微信等方式疏導(dǎo)學(xué)生心理和思想上的問題。

2.2.2對于重點學(xué)生實施差異型培養(yǎng)

學(xué)生群體中難免會出現(xiàn)因為家庭困難而導(dǎo)致心理有困擾、學(xué)習(xí)有困難等重點學(xué)生。對于這部分學(xué)生的教育管理應(yīng)該參照主動跟進、客觀分析、重點協(xié)調(diào)的原則。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逆反心理，對工作環(huán)境出現(xiàn)不適應(yīng)等情況時還可以主動聯(lián)系其家長，與家長一起商討溝通，共同為這部分孩子的工作學(xué)習(xí)找出更合適的解決辦法。

2.3完善學(xué)生的人格素質(zhì)，樹立基層觀念

目前中國的大多子女都是獨生子女，家長對其保護的力度過大，導(dǎo)致部分孩子缺乏獨立自主的能力以及堅持不懈吃苦耐勞的精神。甚至于有的孩子還會好逸惡勞、沒有精神追求，過于追求物質(zhì)生活等等不良現(xiàn)象。這些情況也許在某些人看來是微不足道的，但是這些惡習(xí)在孩子的成長過程中會導(dǎo)致很多問題的產(chǎn)生，如若不正確引導(dǎo)將會影響孩子在今后成長過程中心理人格的完善。再加上高職院校所培養(yǎng)的都是面向一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理等技術(shù)型人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尤為需要培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。只有當(dāng)同學(xué)做好了吃苦的準(zhǔn)備才能在一切困難面前毫不退縮迎難而上。

3.總結(jié)

隨著我國社會經(jīng)濟、民族文化、科學(xué)技術(shù)的不斷提升，教育的目的和意義也都發(fā)生了相應(yīng)的變化，教育也在隨之改革。實踐教學(xué)以及成為了高等教育教學(xué)活動的很重要的一部分，它對于培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才有很重大的意義。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求高職院校對于學(xué)生管理方面的工作相對于傳統(tǒng)管理工作有很大的改善，這就需要高職院校的師生們共同配合完成。