王正瓊

摘 要：在高中歷史的學(xué)習(xí)中，少不了對一些歷史人物的評價，針對歷史上的一些重要的人物，如何進行科學(xué)的評價是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的基本要求。對歷史人物的評價，也就是評價他們一生的功過是非以及對社會發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：歷史人物；全面評價；意義；方法

歷史人物大都是對歷史進程產(chǎn)生重要影響的人物，他們一生的過與非，都是加速歷史進程或者阻礙歷史發(fā)展的重要因素。站在當(dāng)前的社會，我們?nèi)绾螌@些歷史人物進行科學(xué)、全面的評價是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的基本要求。歷史的發(fā)展是客觀的，整體來看，個別歷史人物并不能決定歷史的進程，只能對歷史的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，教師們在進行高中歷史講課的過程中，要客觀、全面的引導(dǎo)學(xué)生們對歷史人物進行有效的評價。筆者根據(jù)近幾年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗，探析一下對歷史人物全面評價在歷史教學(xué)中的意義。

一、評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)

評價歷史人物大都是根據(jù)這些人物的一生行為是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，是否是有利于社會的進步、人類的發(fā)展。只有在大的局勢下對歷史人物進行有效的評價，才能科學(xué)、全面的進行評價，也才是客觀有效性的評價。學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)的過程中，要心懷歷史，運用科學(xué)、全面的眼光和態(tài)度對歷史人物進行評價，這才能達到以史鑒今的效果。歷史人物的活動是多種多樣的，對歷史進程的影響也是有很大的差異性。因此，學(xué)生要結(jié)合當(dāng)時的社會背景、人物身份等因素，堅持科學(xué)的歷史觀，對歷史人物做出有效的評價。

二、全面、科學(xué)的評價歷史人物的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)的評價歷史，更好的進行歷史的學(xué)習(xí)

教師們在歷史的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)、全面的進行歷史人物的評價，可以讓學(xué)生們懂得如何科學(xué)的去認(rèn)識歷史人物，并結(jié)合一系列的因素對歷史人物進行評價?？梢院芎玫囊龑?dǎo)學(xué)生們樹立科學(xué)的評價方法，懂得歷史人物的是非功過對歷史發(fā)展進程的影響。試想，如果教師們沒能引導(dǎo)學(xué)生們進行科學(xué)的評價歷史人物，那么會導(dǎo)致學(xué)生們對歷史人物的地位和作用產(chǎn)生誤區(qū)，也會使得學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)到正確的評價方法，更不利于他們后期對歷史的學(xué)習(xí)。

（二）可以以史鑒今，促進當(dāng)前社會的發(fā)展

學(xué)習(xí)歷史的一個重要作用就是能夠以史鑒今，通過學(xué)習(xí)歷史，然后懂得一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，在我們當(dāng)前社會的發(fā)展中，更好的發(fā)揮自己的作用，促進社會的進步和歷史進程的發(fā)展。教師們在歷史的教學(xué)中，有效的引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的評價歷史人物的方法和態(tài)度，可以很好的讓學(xué)生們從歷史人物的身上學(xué)到一些知識和借鑒，并將一些好的精神進行發(fā)揚和傳遞，更好的促進我們當(dāng)前社會的發(fā)展，為我們的歷史進程不斷的注入新的能力和活力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的歷史觀，并促進自身三觀的科學(xué)形成

教師們在高中歷史的教學(xué)中，要認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミ\用科學(xué)、全面的方法進行歷史人物的評價。在歷史課程的講解中，可以讓學(xué)生們很好的認(rèn)識到高中歷史學(xué)習(xí)的重要性，并能夠通過教師們對歷史人物的科學(xué)評價，逐漸樹立起正確的歷史觀，可以很好的讓學(xué)生們進行后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)以及人物的評價。同時，還可以促進學(xué)生們世界觀、人生觀、價值觀的重新審視，高中生們的三觀未能全面的形成，在這個時期，教師們對學(xué)生進行有效、科學(xué)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們很好的認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，并通過歷史人物評價方法的學(xué)習(xí)更好的促進自己的世界觀、人生觀、價值觀的科學(xué)形成。

三、全面、科學(xué)的評價歷史人物的方法

（一）確定歷史人物的歷史作用

對歷史人物進行評價時，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們首先要了解歷史人物所處的歷史環(huán)境。將歷史人物放到他們當(dāng)時的歷史環(huán)境中去，然后通過分析歷史人物的活動以及與當(dāng)時社會發(fā)展的關(guān)系，再根據(jù)他們的活動對歷史的影響，做出一定的初步評價。還要通過不同的角度進行分析，如評價秦始皇時，可以先了解秦始皇當(dāng)時所處的時代背景，包括經(jīng)濟、文化、政治、軍事等狀況，然后就會發(fā)現(xiàn)秦始皇的一些歷史影響。如統(tǒng)一了六國、度量衡、統(tǒng)一使用小篆等戰(zhàn)績，但是也進行殘暴統(tǒng)治，加速了秦朝的滅亡。因此，在評價歷史人物的時候，要結(jié)合他們的活動，評價他們的作用，更好的全面分析一個人物。

（二）堅持實事求是的原則

教師們在引導(dǎo)學(xué)生們進行歷史人物的學(xué)習(xí)和評價時，一定要堅持實事求是的原則。這是評價歷史人物的首要原則，只有堅持實事求是的原則，才可以對一個歷史人物進行科學(xué)、全面的評價。這就要求教師們在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的時候，要根據(jù)當(dāng)時社會的發(fā)展以及歷史環(huán)境的變化等因素進行評價。可以分時期進行評價，人的一生具有可變性，因此，可以根據(jù)時期對人物的功過是非進行評價，這樣可以使得人物形象具有綜合性。還可以通過進行階級分析法進行對歷史人物的評價，階級分析法，可以看出歷史人物所實行的措施和開展的活動所針對的階層是誰。如商鞅變法所采取的一系列措施，都是圍繞著新興地主階級而采取的措施，表達了新興地主階級的愿望和想法。

（三）避免英雄史觀

我們都不否認(rèn)的是歷史人物在歷史發(fā)展的長河中所起的作用是比普通人大的，他們的一生活動或多或少都會有加速歷史進程的作用。但是，我們不能給歷史人物貼上崇拜的標(biāo)簽，不能采取盲目的崇拜或者全盤肯定其一生的行為。歷史人物確實影響了歷史的進程和發(fā)展，但是歷史的發(fā)展方向是客觀的，并不是由歷史人物決定的。因此，在評價歷史人物的時候，我們要采用科學(xué)的態(tài)度對待，不能否定歷史人物的作用，但也不能盲目地夸大他們的影響。要摒棄這種英雄史觀，采用科學(xué)、合理的態(tài)度進行學(xué)習(xí)和鑒賞歷史人物。

四、結(jié)束語

總之，歷史人物的評價要采取科學(xué)、全面的方式進行，不能片面的對歷史人物進行評價，更不能盲目的崇拜或者樹立一些英雄史觀。教師們在歷史的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生們采用實事求是的態(tài)度進行教學(xué)，并能夠根據(jù)歷史資料和當(dāng)前歷史的背景進行科學(xué)的評價。讓學(xué)生們在歷史人物的評價中不斷的學(xué)習(xí)一些歷史經(jīng)驗，從歷史人物的身上吸取一些教訓(xùn)，更好的投入的后期的歷史學(xué)習(xí)中去。同時，還要對于歷史人物的一些值得借鑒的精神進行發(fā)揚和學(xué)習(xí)，不斷的結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展進行學(xué)習(xí)。相信在教師們的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生們肯定會全面、正確的評價歷史人物。