孟銀葉

閱讀教學，是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。成功的語文閱讀教學不僅能培養(yǎng)學生語感，提升語文素養(yǎng)，還能提高學生的創(chuàng)造力、想象力和理解能力。

閱讀能力的養(yǎng)成是一個長期的過程，并非一朝一夕就能建立起來。但迫于升學考試的壓力，為了能夠拿到高分，在實際的教學過程中，閱讀教學往往淪為填鴨式的套路教學。學生學會了很多的答題套路：運用什么方法，寫出了什么內容，表達了什么主旨，文章線索，為下文做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展……

這種套路教學的危害主要體現(xiàn)在以下方面。

一、學生依賴套路，不仔細讀文章

有了上文列舉的這些答題套路，學生們以為找到了萬能鑰匙。因此，學生在閱讀文章時只是粗略地了解故事情節(jié)，不能靜下心來感受文章內涵。

這種走馬觀花式的閱讀，導致學生只在腦海中留下零星的故事碎片，不會留心文章細節(jié)，對文章想要表達的情感更無心感受。

二、不理解套路，只是堆砌

閱讀套路原本是一種思維引導方式，是教師在閱讀教學過程中引導學生感受、思考的方式。

在面對面的課堂教學過程中，這種思維方法的運用是潛在的、靈活多變的，教師運用淺顯的語言和巧妙的問題設置引導學生感受文章。它是一種較為抽象的思維方式，對于處于形象思維階段的小學生來說，理解這些套路是有難度的。他們并不懂得什么是“推動故事情節(jié)的發(fā)展”、“文章的線索”，甚至不明白什么是“文章內容”、什么是“文章主旨”。答題的時候只能寫這些空話、套話。

三、情感價值觀的教育微乎其微

閱讀原本是“一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程……具有行為的社會性、活動的實踐性，又主要體現(xiàn)為一個心智活動的過程，具有過程的心智性”。

盡管套路教學存在以上各種問題，但為了應付考試，老師和學生對套路教學的青睞不減反增。那么，我們應該如何在夾縫中生存，既能利用好套路，又不迷失在套路中呢？

首先，幫助學生理解文章的內涵。套路的使用需要建立在對文章理解的基礎上，否則，套路中的省略號是無法正確填滿的。小學生的閱歷和理解能力有限，有些人物情感孩子是無法理解的。這時候就需要換位思考，切換到孩子的角度，用孩子能接受的方式讓他們理解人物情感。

例如，《故園的夏夜》中，“我”每隔一段時間回鄉(xiāng)看母親時，母親總會不時向大路上的行人打招呼，“我”想：母親如此大聲說話，大概是以此來炫耀她的兒子回來了。就笑著說給母親。她很生氣：“誰家沒兒子？山里人少，你的狗耳朵長哪去了？誰不是這么大聲說話！”

題目要求欣賞母親所說的話。在分析這句話時，大部分孩子無法理解母親炫耀孩子的心理。這時，可以用一個從學生視角出發(fā)的例子，幫助他們理解。例如，《一滴眼淚掉下來要多久》中，由于父母常年在外打工，李想性格變得孤僻倔強，當父母回到自己身邊時，李想跟其他同學嘻嘻打鬧，有同學喊：“李想，你的衣服臟了，后面好幾道黑印子?！彼^也不回地說：“俺娘……會洗的?！薄澳铩边@個字拖得老長，喊得格外響。此時，李想把“娘”字喊得格外響就是一種炫耀的心理。

理解文章是做好閱讀題的根本。只有理解了文意，答題時才能有話可說，也才能說到點子上。

其次，幫助學生理解答題套路的由來。答題套路原本是一種引導學生思考問題的方式。它既是引導學生理解文章的一種便捷的方式，也是幫助學生了解作者表達方式的一種途徑。

例如“分析人物描寫的作用”類題目，作者想要塑造人物形象，表現(xiàn)人物的某種品質或性格特征，如果直接寫“他是一個很有愛心的人”“他是一個愛孩子的人”“他是一個樂于助人的人”……讀者會覺得索然無味，因為這都是比較抽象的詞語，讀完之后，讀者不會有任何感性認識。因而作者需要采用一些人物描寫方法，通過動作、神態(tài)、心理等小細節(jié)來展現(xiàn)人物的品質特征，塑造人物形象。讓讀者讀完之后能夠真切地感受到他確實是一個……的人。

明白了這一點，學生就很容易理解“通過什么描寫方法，寫出了什么，表達了什么”這一答題套路了。同時，學生也可以借鑒這種方法，應用到自己的寫作當中，讓自己筆下的人物形象更加形象豐滿。

最后，講閱讀而不是將閱讀題。迫于應試的壓力，老師和學生在面對閱讀時，很容易陷入題當中，就像解數(shù)學題一樣，按照公式解出題目得出答案。

閱讀是最好的情感教育的材料。我們在生活中的視角總是局限的，但在閱讀的過程中，我們不斷打開自己的視角，看到更多人的世界，理解更多人的想法。例如，生活中有些父親是不善言辭、不善表達感情的，孩子可能會覺得這是父親不愛自己的表現(xiàn)。讀完《父親不寫信》這篇文章，孩子們會明白原來父親冷峻的外表下面掩藏著深沉而熱烈的情感。這就能幫助學生理解父母，更好地與父母相處。

閱讀是為了滿足興趣、享受愉悅、擴充經驗和見聞，從而努力成為一個自覺的閱讀者。閱讀不只是套路，希望頻繁的刷題不會讓孩子們失去對閱讀的興趣，希望他們于夾縫中還能看到一絲光亮。