摘 要：新材料作文考察了學(xué)生的語言表達(dá)與寫作、思維與理解、主題提煉等方面的能力。因而，面對傳統(tǒng)作文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘并提取材料的關(guān)鍵信息，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮聯(lián)想，同時(shí)加強(qiáng)對材料作文專題訓(xùn)練等教學(xué)策略予以應(yīng)對，從而使新材料作文帶給學(xué)生更加開闊的視野，讓他們在生活中學(xué)會從不同角度看待問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；新材料作文；教學(xué)；策略；研究

一、新材料作文

新材料作文與傳統(tǒng)命題話題作文相比，發(fā)生了很大的變化，新型作文以范圍廣闊、韻味深刻的材料，為學(xué)生創(chuàng)造具體的情境，給學(xué)生帶來豐富的思考空間，多角度立意、深層次挖掘，新材料作文考察的不僅僅是考生的語言表達(dá)與寫作能力、更多的是思維與理解的能力、主題提煉的能力，改變了傳統(tǒng)作文里考生盲目尋找最佳立意、閱卷人通過審題最佳與否定勝負(fù)的狀況，新材料作文給了學(xué)生固定的材料、但不限制話題，避免了傳統(tǒng)材料作文過于死板的缺陷，又避免了話題作文范圍過于寬泛的問題，可以說新材料作文結(jié)合了傳統(tǒng)材料作文與話題作文的優(yōu)勢，與此同時(shí)也彌補(bǔ)了二者的缺陷，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中培養(yǎng)了他們從不同角度看待問題的習(xí)慣，是一種適應(yīng)新型考試發(fā)展趨勢而產(chǎn)生出來的新型作文。

二、新材料作文存在的問題

第一，教師的講授習(xí)慣。傳統(tǒng)的作文課上高中語文教師已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)生閱讀完一個(gè)材料后，便立即開始講解材料，學(xué)生缺少思考的空間，成為被動接受知識的容器，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)新材料的分析起不到積極的作用，而且阻礙學(xué)生思維能力的提升，周而復(fù)始，學(xué)生主動分析材料、尋找立意的能力便會喪失。

第二，教師陳舊的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一周只有一到兩節(jié)作文課，教師往往是指定材料，帶領(lǐng)學(xué)生們一起分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，之后長時(shí)間的批改過后，學(xué)生拿到作文也只是看看成績，對于起初立意與寫作的出發(fā)點(diǎn)幾乎已經(jīng)忘記，因而，陳舊的教學(xué)方式對于學(xué)生寫作水平的提升有待改善。

第三，教師自身的思維模式。對于每一個(gè)材料作文，其中蘊(yùn)含的寓意往往有好多個(gè)，每個(gè)人的看待角度不同，立意就會有所不同，這就需要教師之間的交流溝通，積累多個(gè)角度的不同立意，在課堂講授過程中為學(xué)生展示更全面的分析。

第四，學(xué)生審題能力的缺失。多數(shù)教師為了提高學(xué)生們的作文分?jǐn)?shù)，而去花費(fèi)大量功夫在學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)上，真正走向考場時(shí)，靈活新穎的材料往往會讓學(xué)生手無足措，審題能力的缺失導(dǎo)致學(xué)生分析材料不夠全面，立意定偏。

三、新材料作文的教學(xué)策略

（一）挖掘并提取關(guān)鍵信息

新材料作文具有寓意深刻，蘊(yùn)含豐富的特點(diǎn)，學(xué)生們要想找到最準(zhǔn)確的立意，就需要分析材料的每一要素，并對材料做一個(gè)深入透徹的分析，深層次地挖掘到材料在簡短內(nèi)容中所要表達(dá)的中心思想。因而，教師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析材料時(shí)可以帶領(lǐng)他們用筆畫出材料的核心要素，靜下心來多讀材料，培養(yǎng)學(xué)生耐心分析解讀材料的習(xí)慣，然后引導(dǎo)學(xué)生概括材料所講的核心內(nèi)容以及相關(guān)要素，準(zhǔn)確把握材料所要表達(dá)的中心思想，在此基礎(chǔ)上，再對材料做出立意。當(dāng)然，教師若以典型的材料實(shí)例為學(xué)生講解立意方法與思路，抓住材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行分析，這樣的方法也有助于他們更好地把握審題方法以及立意技巧。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想

新材料作文注重對思維能力的考察，對于新材料的立意，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合人生發(fā)展、生活經(jīng)歷、成長收獲、優(yōu)秀品質(zhì)等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，張開想象的翅膀，創(chuàng)新新材料作文的立意，寫出吸引讀者眼球、有思想深度的文章。然而，學(xué)生在具體實(shí)踐過程中，總是難以將材料中的信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膭?chuàng)新立意，狹隘的思路阻礙了學(xué)生立意的獨(dú)特性，故而，教學(xué)中適當(dāng)舉例，帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生立意上的靈感，形成寫作思路。

（三）加強(qiáng)材料作文專題訓(xùn)練

教師在帶領(lǐng)學(xué)生從分析材料、激發(fā)學(xué)生立意的靈感，展開聯(lián)想與想象到最終形成寫作思路的整個(gè)過程中，進(jìn)行幾個(gè)教學(xué)實(shí)例后，便可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，做出立意，不斷將所學(xué)到的知識進(jìn)行強(qiáng)化與實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生從不同角度寫出多個(gè)立意，在課堂上小組進(jìn)行討論，然后每一小組派出代表進(jìn)行交流，教師然后對討論結(jié)果分角度歸類，指導(dǎo)學(xué)生立意的不同角度，給學(xué)生展現(xiàn)發(fā)射的思考方式，通過這樣的方式以達(dá)到開闊學(xué)生思維的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的審題與立意能力。與此同時(shí)，量變達(dá)到質(zhì)變，大量的訓(xùn)練過后，學(xué)生即使面對新穎的材料也不會措手不及，毫無頭緒，相反他們會全面、客觀的分析材料，整合材料內(nèi)容，提煉出中心思想，并且能夠以更加開闊的思維方式展開豐富的聯(lián)想，發(fā)揮自由的想象進(jìn)行立意。

四、小結(jié)

新材料作文具有范圍廣闊、韻味深刻的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造具體的情境，給學(xué)生帶來豐富的思考空間，多角度立意、深層次挖掘，要想使學(xué)生掌握新材料作文的審題方法以及立意技巧，需要教師在教學(xué)過程中完善教學(xué)方式、積極地引導(dǎo)學(xué)生全面分析材料，鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行想象，多角度、深層次看待問題，形成自己的思維方式，在不斷的作文訓(xùn)練下，從而不斷提升學(xué)生對于新材料作文的審題與立意水平，同時(shí)也開闊學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡介：

程惠君（1977.01—），女，湖北武漢人，本科，中教一級，研究方向：語文教學(xué)。