張亞軍

課堂導(dǎo)入就是教師在講授新課之前，有目的、有計劃，并用一定方法所設(shè)計的簡練、概括的教學(xué)語言。成功的課堂導(dǎo)入，會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，起到事半功倍的效果。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也不固定。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對高中數(shù)學(xué)課堂幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法就是“開門見山”是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式。教師可以直接板書課題，簡潔明快地講述或設(shè)問，直接闡明對學(xué)生的目的要求，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識的興趣，本方法適用于章節(jié)的開頭或探究公式的變式、性質(zhì)的歸納與應(yīng)用等。這種方法多用于相對能自成一體且與前后知識聯(lián)系不十分緊密的新知識教學(xué)的導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入有利與提出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的，以引起學(xué)生的注意，誘發(fā)探求新知識的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2生活情景導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)來源于生活，而遵循于生活、用于生活。用貼近學(xué)生生活實(shí)際或為學(xué)生所喜聞樂見的材料，把學(xué)生熟悉的實(shí)例作為新課的背景材料導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，還可以強(qiáng)化視覺形象，使學(xué)生如臨其境、如見其物。應(yīng)用生活情境導(dǎo)入法要注意不可放的太開，以至于學(xué)生剛上課就想其他事情，導(dǎo)致注意力不集中，但是也要注意實(shí)例和數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，爭取做到體現(xiàn)所授課題本質(zhì)的目的。

3復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法利用數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系以學(xué)生就近區(qū)域發(fā)展原則導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度。首先要復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)的己學(xué)過的知識，分析新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，其次圍繞新課主題設(shè)問，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。在前后聯(lián)系緊密的第二課時經(jīng)常用到這種方法。運(yùn)用此法要注意找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，而聯(lián)結(jié)點(diǎn)的確定又建立在對教材認(rèn)真分析和對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)之上，而后搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)。這就要求我們要從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄ふ倚轮R的生長點(diǎn)，促使學(xué)生主動參與、主動建構(gòu)，從而理解掌握新知識。

4探究式導(dǎo)入

探究式導(dǎo)入就要求教師恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時也使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動力。學(xué)生能否主動探究，往往取決于是否有充滿疑問的情境。探究式學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維為目標(biāo)，它不同于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)關(guān)注的是結(jié)果，而探究式學(xué)習(xí)則是過程和結(jié)果并重，學(xué)生參與教學(xué)活動中學(xué)生是探究式教學(xué)的主體是新課程理念的集中體現(xiàn)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合所教內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到有目的有方向的探究。

5設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，是教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”，學(xué)生在解答問題時不知不覺掉進(jìn)“陷阱”，引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題的方法。教師的設(shè)疑方式多種多樣，可以是一個小故事、幾個練習(xí)題、幾個待處理的小問題等。在設(shè)疑導(dǎo)入法的實(shí)際應(yīng)用時首先要巧妙設(shè)疑。要針對教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問。此外，所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)。其次是以疑激思。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題。

6類比聯(lián)想導(dǎo)入法

類比就是當(dāng)兩個對象都有某些相同或類似屬性，而且已經(jīng)了解其中一個對象的某些性質(zhì)時，推測另一個對象也有相同或類似性質(zhì)的思維形式。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到與之相似的另一事物。采用類比聯(lián)想導(dǎo)入法簡潔明快，以簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動。數(shù)學(xué)上有很多相似性問題，教學(xué)導(dǎo)入則可以采用類比聯(lián)想的方式，如等差數(shù)列與等比數(shù)列，數(shù)學(xué)上也有很多低維向高維推廣或高維向低維轉(zhuǎn)化的問題如，平面向空間的推廣，有限與無限的問題等則可采用聯(lián)想的方式導(dǎo)入。事實(shí)上，就數(shù)學(xué)解題而言，也常采用類比聯(lián)想的方式，即根據(jù)命題的具體情況，從具有相似特點(diǎn)的數(shù)、式、以及相似的內(nèi)容、性質(zhì)或相似的圖形進(jìn)行類比、聯(lián)想，尋求解題途徑。當(dāng)我們遇到一個新問題，會在已知的問題情境中進(jìn)行檢索，建立起思維路徑。

7數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)史引入法是利用數(shù)學(xué)家的傳記或數(shù)學(xué)發(fā)展史上的小故事導(dǎo)入新課的方法。這種方法可以通過榜樣的力量去感染學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們的探索熱情。數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法一般先講述與新課內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)史，利用科學(xué)家追求真理、勇于探索的精神去感動學(xué)生，同時喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，然后教師點(diǎn)題引入新課。如學(xué)習(xí)《算法》時介紹中國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中方程術(shù)。學(xué)習(xí)《空間幾何體》時介紹“祖恒原理”。

另外，在實(shí)際教學(xué)中我們導(dǎo)入新課的方法還有很多，但是無論使用什么方法我們都要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、新課內(nèi)容及課的類型選擇合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時幾種方法的融合會使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果。近幾年來多媒體如幻燈片、交互式電子白板等的廣泛應(yīng)用對教師的授課方法特別是新課的導(dǎo)入方法起到了很大的促進(jìn)作用。教師要充分利用這些有利條件打造更加豐富多彩的課堂。只有這樣的課堂才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，課堂導(dǎo)入需要長期錘煉、講究方法、悉心鉆研，導(dǎo)入應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。然而，在實(shí)際教學(xué)中由于高考的壓力、課時的緊張，有些教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入是浪費(fèi)時間，從而忽視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，直接呈現(xiàn)新知識，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，難以提高學(xué)習(xí)的積極性。但是很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始意識到課堂導(dǎo)入的重要性，但是導(dǎo)入方式單一、過程生硬，為導(dǎo)入而導(dǎo)入。因此，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試、探索不同的課堂導(dǎo)入的策略和方法，是值得研究的。

參考文獻(xiàn)：

[1]導(dǎo)語的作用——是開啟新課的金鑰匙.

[2]中小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入原則和方法.