張孝莉

摘 要：古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。因此說興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響了學(xué)生智力的發(fā)揮與發(fā)展。從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以興趣激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；教學(xué)

興趣是最好的老師。只要興趣濃厚，學(xué)生就能學(xué)習(xí)得輕松愉悅。反之，則無法激發(fā)學(xué)生的參與欲望，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不是天生的，需要教師加以引導(dǎo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征與智力發(fā)展水平調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

一、學(xué)習(xí)語文興趣不濃厚的原因

（一）教師自身的原因

教師的教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)教學(xué)沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情，學(xué)生又怎么會(huì)興趣盎然、滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對(duì)教學(xué)是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，我們是否應(yīng)該更多地思考自己的教學(xué)呢？

（二）學(xué)生自身的原因

教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學(xué)生卻面無表情、無動(dòng)于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學(xué)生沒有表現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。

（三）教材的原因

毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同時(shí)不可否認(rèn)，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。

（四）學(xué)習(xí)語文的渠道過于單一，學(xué)習(xí)的方式過于簡(jiǎn)單

教學(xué)中，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，語文課本成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一用具，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生們課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。語文學(xué)習(xí)成了識(shí)記、誦背、練習(xí)、考試……這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)喜歡嗎？學(xué)生會(huì)感興趣嗎？

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）正確運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種心理趨向，所以我們要注重學(xué)生心理環(huán)境的建設(shè)。由于小學(xué)生的年齡較小，心理比較單純，在他們的心中幾乎只有開心與難過兩種心情，但是學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較差，這就需要教師循循善誘，不要給學(xué)生的小小心理造成陰影，以免影響學(xué)生心理的正常發(fā)育。所以，作為語文教師，在具體的教學(xué)中，一定要注意自己的一言一行，學(xué)會(huì)猜測(cè)學(xué)生的心理，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化情況。教師要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，將自己與學(xué)生放在平等的位置上，不要總是顯得高高在上，而拉遠(yuǎn)了與學(xué)生的距離。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、面帶微笑、和藹可親，不要讓學(xué)生害怕教師，從而逐漸疏遠(yuǎn)教師，應(yīng)該用激勵(lì)的語言夸獎(jiǎng)學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)，也要采用委婉的方式，切忌嚴(yán)加指責(zé)，一盆水澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，才有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感和依賴感，從而拉近師生的情感距離，使學(xué)生喜歡上語文課。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，特別是有效的問題情境，有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)思考，創(chuàng)造性地自主解決問題。例如，教學(xué)《我該怎么辦》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容我采用情境表演的形式導(dǎo)入新課，邊表演邊提出要解決的問題：“如果在外面與爸爸媽媽不小心走失，你該怎么辦？”學(xué)生對(duì)這種情境式提問非常感興趣，都積極參與進(jìn)來，情緒高漲，紛紛發(fā)言：“最好是呆在原地等著，要不然媽媽回來會(huì)找不到?！薄罢腋浇木焓迨鍘兔??！薄敖鑲€(gè)電話給媽媽打電話?！薄瓕W(xué)生的辦法非常多，有的還比較符合生活實(shí)際，對(duì)此教師可以讓學(xué)生展開自由討論，對(duì)每一種方法都進(jìn)行情境表演，從實(shí)踐中歸納出最實(shí)用的解決辦法，最后大家一致總結(jié)出：“遇到困難不要驚慌失措，要靜下來想辦法，一定能找到家人。”整個(gè)教學(xué)過程，幾乎沒有啰嗦的說教，沒有壓抑的氣氛，而是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，課堂氣氛異?；钴S，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，都有表達(dá)的欲望，這種通過實(shí)踐得到的答案學(xué)生終身不會(huì)忘記，本來單調(diào)、枯燥的“口語交際”變?yōu)閷W(xué)生喜歡的實(shí)踐課堂。

（三）直觀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維，利用直觀、形象的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力。我們要善于利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，課文對(duì)植物傳播種子的介紹較為抽象，對(duì)于小學(xué)生來說難以理解。此時(shí)，教師可以將植物傳播種子的方法制作成多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)邊演示邊講解：蒲公英是怎樣利用風(fēng)來傳播種子的。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)方式集聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻于一體，具有較強(qiáng)的直觀性和形象性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)興趣

我引導(dǎo)學(xué)生通過參與學(xué)?；顒?dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)語文知識(shí)的重要性，同時(shí)拓寬他們語文學(xué)習(xí)的空間。隨著學(xué)生對(duì)語文知識(shí)所具有的社會(huì)實(shí)際價(jià)值的了解，他們學(xué)習(xí)語文的積極性自然就提高了，在實(shí)踐中還能滿足學(xué)生表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的需求。比如，我會(huì)在節(jié)前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語接龍等競(jìng)賽活動(dòng)，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過競(jìng)賽的形式，學(xué)生積極進(jìn)取，不甘落后，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情。

總之，作為語文教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用多樣化教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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