呂聰榮
摘 要:識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以,識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展,一直以來(lái),小學(xué)教育都沿用“教師講,學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式,而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神,集百家之長(zhǎng),綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué),徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文識(shí)字;教學(xué)方法
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn),讓我得出的結(jié)論:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō):興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
1要做到“重”
重就是要對(duì)寫字教學(xué)予以高度重視,領(lǐng)導(dǎo)要重視,老師要重視、家長(zhǎng)要重視、學(xué)生更要重視,大家形成一個(gè)共識(shí),齊抓共管,把寫字教學(xué)這一工作做好,絕對(duì)不能只靠單個(gè)人孤立地進(jìn)行,否則,即使他付出的勞動(dòng)再多再大,也是于事無(wú)補(bǔ)的。我們要端正一個(gè)認(rèn)識(shí),不能認(rèn)為抓寫字教學(xué)會(huì)影響了正常的教學(xué)秩序和教學(xué)成績(jī),事實(shí)上,寫字教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)是相輔相成的,而且還有很大的促進(jìn)作用。
2要做到“嚴(yán)”
嚴(yán)就是要對(duì)寫字教學(xué)提出嚴(yán)格的要求,對(duì)教師要有很高的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生要有嚴(yán)格的要求,要掌握正確的執(zhí)筆方法、書寫姿勢(shì)、行筆方向,按步驟地練習(xí),不能存有搞過(guò)場(chǎng)、講形式的一點(diǎn)念頭,要認(rèn)認(rèn)真真地把字寫好。
3要做副“韌”
韌就是要對(duì)寫字教學(xué)持之以恒地抓,不能憑一時(shí)沖動(dòng)就大寫特寫,看看沒(méi)有多少進(jìn)步就灰心喪氣,就半途而廢,需知,任何事情都不是輕而易舉地辦好的。劉浩然曾經(jīng)說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)書法要有三股勁,最主要的是韌勁,要勤奮練習(xí),堅(jiān)持不懈,急于求成,淺嘗輒止是萬(wàn)萬(wàn)不行的。俗話說(shuō),有志者事竟成,只要我們持之以恒,就一定會(huì)取得好的成績(jī)。
4要做到“樂(lè)”
樂(lè)就是要求我們要帶著一種端正、祥和的心態(tài)去對(duì)待寫字。長(zhǎng)期練字,是鍛煉意志、陶冶性情的一個(gè)妙方。曾有一位朋友練字一年后體會(huì)到:“易怒之情日去,奮進(jìn)之心更堅(jiān),這都是練字的好處?!蔽覀円褜懽挚闯墒且环N樂(lè)趣,一種享受,而不能看作是一種負(fù)擔(dān)。
5具體方法
5.1利用多媒體
教學(xué)中,教師可以充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字,這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字,逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn),富有動(dòng)感的,生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),簡(jiǎn)化了思維過(guò)程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。
5.2編故事
學(xué)到一個(gè)生字,可以和學(xué)生一起討論給字編故事,如:把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。再如:有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜,他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。
5.3分解字形
有些字筆畫繁多,學(xué)生識(shí)記有難度,如果把這些字分解開(kāi)來(lái),就一目了然。如“朝”,可分成十日十月;“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解,又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義,那就更易記住,如“熱”字,可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
5.4歸類
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像,字義卻相差很遠(yuǎn),怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用歸類法學(xué)習(xí),就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如:扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn),可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較,再組詞,就易記住了。
5.5形聲字
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁:大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字:如林、樺、槐、柏等,代表與水有關(guān)聯(lián)的字:如河、江、泊、海等,代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字:如貓、狗、狼、狒等,多與人體有關(guān)聯(lián)的字:如臉、胳、膊、胸、腹等。這樣的形聲字有許許多多,知道了偏旁的意義,看看聲旁,就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性,有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的,如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞,學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命,有的學(xué)生提出:“老師,為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢?”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典得出:“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5.6猜謎
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字,很多都可成為一則謎語(yǔ),寓教于樂(lè),不失為一種好的識(shí)字法。如:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋,南洋兩棵樹(shù),長(zhǎng)在石頭上是“磨”字。日月相伴是“明”字。
5.7查字典識(shí)字
字典是語(yǔ)文識(shí)字的一個(gè)工具,查字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)能力勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法許多小學(xué)生上學(xué)不帶字典,教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生遇著不會(huì)的字不查不問(wèn),寫作文時(shí)滿篇錯(cuò)別字低年級(jí)學(xué)生查字典能夠培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,因此,要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。
入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。孩子們特別是低年級(jí)的學(xué)生,年紀(jì)小,有幾個(gè)會(huì)主動(dòng)去識(shí)字的呢?回想我們幼年時(shí),也是認(rèn)得就認(rèn),遇到不識(shí)的字,只要不是人名的,我們也是睜一眼閉一眼讓它“以后再認(rèn)”。針對(duì)這種心理,作為老師,我們要多引導(dǎo),多鼓勁學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。甚至,我們可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一本收集課外生字的本子,把他們?cè)谡n外識(shí)字經(jīng)歷在課堂上討論。
其實(shí)在看似枯燥、實(shí)則充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的識(shí)字教學(xué)中,只要教師能以滿腔的熱情,從孩子的實(shí)際出發(fā),從孩子的興趣出發(fā),熱心的為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的興趣,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。endprint