李岑岑　賈建捧　曹建華

摘 要：高職英語教學(xué)信息化是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，但實際應(yīng)用中仍有不足與困難，本文就高職英語教學(xué)信息化應(yīng)用中應(yīng)該變革的幾方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育信息化建設(shè)已成為教育發(fā)展的必然趨勢。對于高職英語教學(xué)來說，在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，變革教育思想，教育觀念，才能更好的完成教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，更好的實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1高職英語信息化教學(xué)的目的與意義

高職教育作為我國職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的任務(wù)，而英語應(yīng)用能力是應(yīng)對經(jīng)濟快速發(fā)展及經(jīng)濟全球化一體化的重要素質(zhì)之一。信息化無疑是改變傳統(tǒng)教育模式，提高教育質(zhì)量和效率，適應(yīng)信息社會的必然途徑。因此，我們要充分利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，突出英語教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)具備一定英語應(yīng)用技能的職業(yè)人才。

2高職英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

全國職業(yè)院校信息化大賽幾年以來，帶動了全國各個學(xué)校的信息化教學(xué)改革。多數(shù)教師能利用一些多媒體資源輔助教學(xué)，把課文和習(xí)題制成課件在課堂上使用，或者播放一些音頻視頻資料，然而僅僅是利用這些多媒體手段離實現(xiàn)信息化教學(xué)還很遠(yuǎn)。一方面高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，不自信缺乏興趣；另一方面教學(xué)模式陳舊，教材缺乏職業(yè)化特色，評估手段單一；再有有些教師缺乏信息化教學(xué)改革的積極性，仍然比較依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，信息技術(shù)應(yīng)用不到位；學(xué)校對培訓(xùn)和大賽等交流平臺的重視不夠，信息化軟件硬件跟不上，理想和現(xiàn)實之間還有較大差距。

3高職英語信息化教學(xué)的實際應(yīng)用

高職英語的信息化教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師學(xué)生的地位要轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源的形式要更新，教學(xué)策略設(shè)計要改革，評價總結(jié)方法要創(chuàng)新。

3.1教材多媒體化

選用適合高職學(xué)生英語水平的實用英語教材，建立與之配合的多媒體資料庫。目前網(wǎng)絡(luò)上的海量英語學(xué)習(xí)資源良莠不齊，且缺乏適合高職學(xué)生的，具有高職特色的資源。因此構(gòu)建配合高職英語教材的學(xué)習(xí)資源平臺，要以實用為主，夠用為度，不光在本校教師中合作，更可以在各個學(xué)校中合作，共享資源，經(jīng)濟高效。

多媒體教學(xué)資料庫可以以知識點為基礎(chǔ)的，按一定檢索和分類規(guī)則組織素材資料，利用包括圖片、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息建立素材資源庫。微課資料庫集結(jié)幫助教師講授某個教學(xué)難點，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識技能點為目的而設(shè)計錄制的十分鐘左右的小視頻。這兩個資料庫相互輔助補充，作為高職英語教學(xué)信息化的重要素材基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)個性化

高職公共英語教學(xué)中師生比例失衡，傳統(tǒng)教學(xué)很難做到個性化的因材施教。而信息化教學(xué)很大程度上解決了這個難題。

課前線上針對不同學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，為學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)方案，推薦合適的學(xué)習(xí)材料，微課視頻，課后利用信息化平臺解決學(xué)生個性化問題。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、音頻等豐富的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)。而在微信QQ等交流平臺上，學(xué)生很容易克服膽小不自信的缺點，可以跟老師有良好的交流互動，有助于形成共同探討的氛圍。還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案，其中包括成績管理模塊、學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，程序教學(xué)的應(yīng)用等等。

3.3學(xué)習(xí)自主化

多媒體資料庫和微課資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供很大的便利。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力要包括聽力口語，單詞語法，閱讀理解，寫作訓(xùn)練等各個方面。網(wǎng)絡(luò)平臺及手機APP里含有海量聽力口語資源，學(xué)生可以配合教材題材需求輕松找到適合自己的材料，自主練習(xí)，還可以自己把口語練習(xí)錄制下來與同學(xué)老師共同探討交流。利用扇貝單詞、百詞斬等移動終端APP學(xué)習(xí)單詞，其中的簽到任務(wù)和社交網(wǎng)站交流功能會激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，班級形成良好的競爭風(fēng)氣。建立一個豐富的合適的閱讀資源庫，可以收錄英語考級試題，新聞在線閱讀，英美文化介紹等方面的閱讀材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、目的選擇利用這些資源，增強自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力。利用網(wǎng)絡(luò)英語寫作批改平臺練習(xí)寫作，任務(wù)完成之后只需要點擊上交按鈕教師就能夠不受空間時間限制看到學(xué)生的作文并進(jìn)行批改交流，學(xué)生得到教師的反饋之后也能夠及時的做出修改。

3.4活動合作化

高職公共英語課堂學(xué)生人數(shù)較多，尤其在口語這樣需要練習(xí)的項目教學(xué)上，很難公平的給予每個學(xué)生展示練習(xí)的機會。分組合作可以最大限度的調(diào)動班級同學(xué)參與口語交流互動。

課前學(xué)生通過微課或多媒體資源庫自學(xué)了解話題，課堂上，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，以小組為單位開展討論，利用計算機網(wǎng)絡(luò)或手機終端進(jìn)行生生之間，師生之間的互動，可由小組代表在課堂上展現(xiàn)，也可由通過互聯(lián)網(wǎng)與老師交流。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要實時啟發(fā)指導(dǎo)，課后進(jìn)行總結(jié)反思。

3.5評價多樣化

信息化教學(xué)的評價要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一考試的教學(xué)評價方式，把學(xué)生自評、教師評價、小組互評結(jié)合起來，形成形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的多元化評價方式。教師可根據(jù)學(xué)生的課堂討論、角色扮演、小組作業(yè)、測試的表現(xiàn)進(jìn)行形成性評價，并隨時更新在網(wǎng)絡(luò)平臺上，激勵學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自評和互評也可作為重要參考。

4結(jié)語

探索如何進(jìn)行信息化教學(xué)和構(gòu)建一個適合高職學(xué)生特點的信息化教學(xué)模式，需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校一方面要改善硬件設(shè)施，提供更方便有效的多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；另一方面要加強教師的信息化技能培養(yǎng)。信息化教學(xué)對教師的知識技能的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要更高，所以教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，積極投身信息化教學(xué)的研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李岑岑（1983.05—），女，漢，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。endprint