陽秀

摘 要：農(nóng)村留守兒童的心理健康問題是伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展顯現(xiàn)出來的突出社會(huì)問題，本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)留守兒童心理健康問題的表現(xiàn)和影響因素進(jìn)行了分析。研究表明：留守兒童的心理健康問題主要有：自卑心理、孤獨(dú)無靠心理、怨恨父母心理、嚴(yán)重內(nèi)向性格以及盲目逆反心理；其影響因素包括學(xué)校因素、社會(huì)因素和監(jiān)護(hù)因素等多個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上本文提出了應(yīng)對(duì)留守兒童心理健康問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；影響因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)化進(jìn)程加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇到城市里務(wù)工，而他們的子女則被留在家由雙親的一方，或者爺爺奶奶、叔輩等親戚，更甚者有父母的朋友作為監(jiān)護(hù)人照料她們的生活，由此形成了一個(gè)社會(huì)弱勢(shì)群體——留守兒童。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育階段留守兒童2200萬，這個(gè)數(shù)字每年仍在上升。許多留守兒童父母每年回家次數(shù)很少，而且與留守子女的聯(lián)系頻率也比較低。由于留守兒童長期與父母分開，無法與父母交流學(xué)習(xí)、生活等問題，不能享受父母的關(guān)心與撫慰，情感需求難以得到滿足，所以在對(duì)外界的認(rèn)知上也得不到良好的引導(dǎo)與幫助，很容易在價(jià)值觀、人生觀、思想觀上產(chǎn)生偏離，引發(fā)心理問題，而這些問題又不能及時(shí)得到疏通，長年累月的累積對(duì)兒童的身心健康發(fā)展十分不利，導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣較差。

目前，對(duì)留守兒童心理健康問題的研究較多：李寶峰（2005年）的研究顯示，留守兒童在SCL-90量表中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子上的分值均高于全國常模（P<0.01），軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)4個(gè)因子已達(dá)顯著差異水平（P<0.001）；調(diào)查揭示被試留守兒童中，28.8%存在輕度的不良心理反應(yīng)，2.2%存在比較明顯的心理問題，留守兒童初中生心理健康問題的陽性檢出率高于非留守兒童初中生陽性檢出率的20%。范方等（2005年）對(duì)留守兒童和非留守兒童的14PF得分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：“留守兒童”組樂群性、穩(wěn)定性、輕松性、自律性方面得分顯著低于“非留守兒童”；而且，不良的人格因素、行為問題和學(xué)業(yè)不良密切相關(guān)，互相加劇。

一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀

農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，所從事的工作一般勞動(dòng)強(qiáng)度較大，工作時(shí)間較長，早出晚歸，工作之余很難有時(shí)間與精力照顧自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也就更沒有時(shí)間和精力了解學(xué)生的心理健康問題。農(nóng)民工的收入水平也比較低，各種福利保障業(yè)不能與城市工人相比較，生活質(zhì)量普遍偏低，接子女到城市來共同生活反而是一種更大的負(fù)擔(dān)。

為分析留守兒童心理健康問題，本文進(jìn)行了調(diào)查問卷研究。問卷的發(fā)放主要集中發(fā)放調(diào)查問卷，其中有效問卷89.3%，其中留守兒童問卷占62%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，留守兒童心理健康問題大致包含如下幾類：

1.自卑心理

由于留守兒童年齡較小，大都具有攀比心理，具有一定的虛榮心與好勝心，而父母不在身邊，家里貧窮，他們就像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有些父母在身邊的學(xué)生相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至喪失信心，自暴自棄，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

2.孤獨(dú)無靠心理

父母常年在外，與學(xué)生親子關(guān)系缺失，學(xué)生感受不到家庭的溫暖，也感受不到來自父母的關(guān)懷，在家里無人交流，導(dǎo)致產(chǎn)生心里低落孤獨(dú)和抑郁等問題，生活、學(xué)習(xí)中有困難時(shí)不能向父母求助，很容易產(chǎn)生壓力，遍的誠惶誠恐，不愿意接觸新的人與事物，極度缺乏安全感。

3.怨恨父母心理

一些留守兒童不理解父母，認(rèn)為父母沒有本事，才會(huì)進(jìn)城務(wù)工，由此產(chǎn)生深深的怨恨心理，有的學(xué)生還故意疏遠(yuǎn)父母，不與父母交流，他們認(rèn)為父母不愛他們，導(dǎo)致怨恨父母。調(diào)查顯示，248名留守兒童問卷調(diào)查中顯示約有148人（63.4%）認(rèn)為父母不是特別了解自己。

4.盲目反抗和逆反心理

留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅谋Ｗo(hù)而時(shí)常沒有安全感，與人交流時(shí)過于警惕甚至是對(duì)交流者產(chǎn)生敵意。他們普遍對(duì)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理，根據(jù)本次調(diào)查顯示：留守兒童中約有12%感到人們對(duì)自己不友好等等，約有54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾。

二、留守兒童心理健康的影響因素分析

影響留守兒童心理健康的因素有很多，比如：家庭親情缺失，監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確，教育能力不足，學(xué)校教育缺失以及留守兒童自身原因等，心理健康問題的產(chǎn)生是各種因素相互作用，共同影響的結(jié)果?？傮w而言，影響留守兒童心理健康的因素包括社會(huì)因素、學(xué)校因素和父母因素三大方面：

1.社會(huì)因素

社會(huì)風(fēng)氣可以通過家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響留守兒童道德心理健康。由于留守兒童年齡都不大，這些不良風(fēng)氣，如庸俗低級(jí)趣味作品如會(huì)使兒童的心理受到了扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀，而家長不在身邊又不能及時(shí)引導(dǎo)他們走上正軌。即便現(xiàn)在加大社會(huì)風(fēng)氣改進(jìn)力度，可是由于留守兒童沒有父母的看管，仍難抵制誘惑，所以這并沒有實(shí)質(zhì)性地解決問題。

2.學(xué)校因素

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的地方，老師的教育是兒童成長和發(fā)展的決定性的因素。這是因?yàn)閷W(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地對(duì)各種影響個(gè)人身心發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和組織，系統(tǒng)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，學(xué)校工作的指導(dǎo)思想、教育水平、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低以及校園文化對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接的影響，但農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、教育水平等比較有限，硬件設(shè)施和管理措施也比較簡陋，并不能像城市學(xué)校那樣給學(xué)生提供正確的心理引導(dǎo)。

3.父母因素

留守兒童父母由于長期在外，不能陪伴在學(xué)生身邊，缺乏與學(xué)生心靈上、情感上的溝通。導(dǎo)致學(xué)生心理孤僻，認(rèn)為自己沒有父母的疼愛，不愿意與外界做過多的交流，生活上、學(xué)習(xí)上得不到父母的指點(diǎn)，長大后甚至?xí)新裨垢改傅那榫w。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該地區(qū)留守兒童在校學(xué)生中有37%與父母分離1年以上，最長時(shí)間為5年，普遍反映與父母的聯(lián)系較少。這些學(xué)生的父母很少關(guān)注學(xué)生的困惑、需求、交往、興趣等；并且父母由于普遍存在“補(bǔ)償心理”，多在物質(zhì)上充分滿足學(xué)生卻忽視了心理上的交流。endprint

三、對(duì)策分析

對(duì)于留守兒童的心理問題并不能某一方單獨(dú)解決，因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)是在互動(dòng)中自主構(gòu)建而成的。所以要社會(huì)、學(xué)校、家庭相互聯(lián)系、溝通才能解決留守兒童的問題，實(shí)現(xiàn)留守兒童的自我完善、自我發(fā)展，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

1.社會(huì)方面

（1）加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活的保障力度。在城市中打工族密集的地方，通過降低農(nóng)民工子女入學(xué)的學(xué)費(fèi)以及政府對(duì)留守兒童的教育補(bǔ)貼等政策來提高農(nóng)民工子女的入學(xué)率，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能進(jìn)城上學(xué)的民工子女可以通過下發(fā)文件給各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)，要求加強(qiáng)學(xué)校的教育制度，對(duì)老師進(jìn)行篩選等，要求針對(duì)留守兒童經(jīng)常開辦類似于“我的好媽媽”征文大賽，“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)來給留守兒童的身心進(jìn)行正面的引導(dǎo)。

（2）逐步建立良好的社會(huì)監(jiān)管體制。首先各級(jí)政府部門應(yīng)明確劃分并承擔(dān)責(zé)任，建立完善的留守兒童監(jiān)護(hù)和教育體系，社區(qū)居委會(huì)也要經(jīng)常深入留守兒童家庭，督促監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生的心理健康問題，一旦有問題要及時(shí)進(jìn)行教育并幫其改正。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

（3）積極進(jìn)行宣傳。政府應(yīng)積極進(jìn)行宣傳，充分引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，為在家的留守兒童提供幫助，讓他們健康成長。

2.學(xué)校方面

（1）開設(shè)心理類課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)施心理咨詢和輔導(dǎo)，通過心理咨詢中心為少數(shù)學(xué)生解“心結(jié)”，及時(shí)提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們健康成長。心理咨詢可以通過面談、書信、電話等，或者建立相關(guān)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬心理咨詢中心為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。還可以開展小組或集體訓(xùn)練，如交往、自信心、情緒管理訓(xùn)練課堂。

（2）開展監(jiān)護(hù)人課堂。告訴學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理問題，掌握與學(xué)生的溝通方法。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育學(xué)生的常識(shí)，讓他們了解學(xué)生，端正教育觀念，正確的引導(dǎo)和教育學(xué)生，以便學(xué)生提高自制力，減低他們與外界不良因素的接觸，加強(qiáng)留守兒童思想上與心理上的獨(dú)立性。

3.家庭方面

（1）樹立監(jiān)護(hù)人意識(shí)。無論家庭生活環(huán)境是什么樣，由誰來監(jiān)護(hù)學(xué)生，監(jiān)護(hù)人都必須得樹立起應(yīng)有的意識(shí)，要承擔(dān)起應(yīng)有的義務(wù)與責(zé)任。比如多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，與他們多多交流生活、情感上的一些事，及時(shí)對(duì)學(xué)生的困惑提供有利的幫助，另外監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該學(xué)習(xí)在兒童培養(yǎng)、教育等方面的知識(shí)，努力為其打造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的環(huán)境，做到對(duì)學(xué)生不溺愛也不過于苛刻，與班主任保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)以共同采取措施促進(jìn)其健康成長。

（2）保持聯(lián)系頻率。父母要與自己的學(xué)生保持經(jīng)常性的聯(lián)系，最好能做到一周一到兩次，如果時(shí)間允許的話可以一個(gè)月回去看望一次，然后父母不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，還要注意與學(xué)生之間要有足夠的情感交流和心理交流，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的成長，這樣也能讓學(xué)生明白父母在外面的辛苦，有利于學(xué)生形成正確的生活觀。

總之，有效解決留守兒童的心理問題是當(dāng)今社會(huì)一項(xiàng)重要任務(wù)，該任務(wù)的完成需要依靠大家的力量，需要社會(huì)各界廣泛關(guān)注與協(xié)調(diào)合作，相信在社會(huì)各界的努力下可以為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康的成長環(huán)境，有效減少留守兒童心理問題的發(fā)生。endprint