羅東

摘 要：高中英語寫作是高中英語學習中的重要組成部分，在英語教學中起著不可忽視的作用。通過英語寫作不但可以充分地檢驗高中學生對英語的掌握程度和運用能力，還為學生通過英語表達自己的觀點提供了可能。雖然我國高中英語新課程標準對高中英語寫作教學提出了較高的要求，但目前我國高中英語寫作教學中還存在著很多問題。本文在充分分析我國高中英語教學中存在的問題的基礎(chǔ)上，在新課程標準的要求下，針對高中英語寫作教學中的問題，對高中英語寫作教學有效途徑進行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中英語；寫作教學；有效途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-013-01

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1.引言

新課程標準中明確提出要重視“對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)”，而英語寫作則能充分檢測高中生的英語運用能力，因此對高中英語寫作教學有效途徑進行研究十分必要。雖然目前我國的高中英語教學質(zhì)量在一定程度上有所提升，學生的英語學習能力也有所提高，但從整體上講，目前高中生的的英語寫作能力還有待提升，教師在英語寫作教學上也比較薄弱。很多學生在英語寫作方面的語言運用能力不是很理想，因此必須在新課程標準的指導(dǎo)下對高中英語寫作教學的有效途徑進行研究。

2.新課程標準中的英語寫作要求和寫作教學要求

新課程標準對高中生英語寫作提出了明確的要求。要求學生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、語言連貫的英語短文；能夠運用英語清晰的表達自己的觀點；能夠運用英語進行事情敘述；能夠依據(jù)英文文章進行摘要撰寫；在英語寫作中能夠做到語句通順，語法正確，文體規(guī)范；能夠根據(jù)圖表信息進行短文寫作等。總而言之，新課程標準對高中生英語寫作進行了結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的雙重要求，注重學生英語語言能力的全面發(fā)展。

新課程標準同樣對高中教師英語教學提出了明確要求。高中英語寫作是由語法、詞匯以及寫作手法等多方面因素相互作用的整體，在高中英語寫作教學中教師必須能夠合理的對教材和參考資料進行分析處理，必須具備依據(jù)實際擴充教學內(nèi)容的能力；要盡可能的使學生擁有更多的寫作練習機會，充分對學生進行造句訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練和思維訓(xùn)練；在對學生進行英語寫作訓(xùn)練時按照由短語到句子到段落最后到通篇文章的逐層訓(xùn)練，循序漸進，由淺入深，由簡到繁的對高中生進行英語寫作訓(xùn)練，提升高中生的英語寫作能力。

3.高中英語寫作教學中存在的問題

長期以來，高中英語寫作一直是困擾學生和教師的一大難題。傳統(tǒng)的教學模式是教師給出寫作題目，明確寫作要求和寫作時間，學生進行英語寫作之后交給老師批改。在傳統(tǒng)的英語寫作教學模式下，極為不利于學生寫作主動性的發(fā)揮，更不利于激發(fā)學生英語寫作的興趣；除此之外，在傳統(tǒng)的英語寫作教學模式下，教師的工作量也相當巨大，需要大量的批改學生英語寫作中的細節(jié)錯誤，因而傳統(tǒng)的英語寫作教學成了學生和教師共同的困擾。目前在高中英語寫作教學中主要存在以下兩方面問題：一是在高中英語教學中注重寫作教學的結(jié)果而不太注重寫作訓(xùn)練的過程；二是在高中英語寫作教學中只是機械性的進行寫作訓(xùn)練而沒有對語言文化進行透徹的分析，容易造成中式英語。

4.提升高中英語寫作教學的有效途徑

新課程標準倡導(dǎo)以學生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，要求教師引導(dǎo)學生積極主動的進行學習，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。在新課程標準的背景下，針對高中英語教學中存在的問題，提出了以下幾種提升高中英語寫作教學的有效途徑。

4.1創(chuàng)造性的利用教材，通過生活中的話題或者學生感興趣的話題對學生進行口頭表達和書面寫作的雙重訓(xùn)練

現(xiàn)階段的高中英語教材中都存在對話環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師只是要求學生朗讀出對話即可。這些對話題材多種多樣，教師完全可以通過多種表達形式將這些題材變成寫作題材來對學生進行英語寫作能力訓(xùn)練。有效的英語寫作教學應(yīng)該既注重英語寫作知識的獲取又注重對學習到的英語寫作知識進行運用，并將兩者結(jié)合起來。因此，每學完一段對話之后，對學生先進行多種形式的口頭表達訓(xùn)練，然后再讓學生將口頭表達的結(jié)果體現(xiàn)在書面表達上，進而完成對學生口頭表達和書面寫作的雙重訓(xùn)練，同時訓(xùn)練了學生的創(chuàng)新能力。

4.2在英語寫作訓(xùn)練中充分培養(yǎng)學生的探究性學習能力和自主學習能力

新課程標準的宗旨是促進學生的發(fā)展，提倡素質(zhì)教育。因此在高中英語寫作教學中，應(yīng)充分培養(yǎng)學生的探究性學習和自主學習的能力，轉(zhuǎn)變以往被動接受的學習方法。培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動去學習，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的英語運用能力。在教學過程中做到重過程與重結(jié)果相結(jié)合，在平時寫作訓(xùn)練中為學生提供盡可能多的寫作訓(xùn)練機會，給學生盡可能多的機會進行探究性學習，使學生形成勇于實踐的態(tài)度、積極主動的思維。在具體英語寫作教學過程中，教師不要讓學生一直處于被動接受信息的位置，應(yīng)培養(yǎng)學生獨立的完成寫作信息獲取的任務(wù)，讓學生以小組為單位進行寫作素材的收集、討論和加工最終寫成英語作為并由老師對其進行評價。

除此之外，在新課程標準的背景下，教育者根據(jù)時代要求適時更新英語寫作教學觀念，重視英語寫作課程資源的開發(fā)和利用等都是提高高中英語寫作教學的有效途徑。

5.結(jié)論

高中英語寫作是英語學習中的最后環(huán)節(jié)，也是最難學習的英語技能之一。英語寫作是學生升學考試必不可少的一項英語技能，因此充分分析高中英語教學中存在的問題，探索有效的途徑提升高中英語寫作教學，使教師具備有效的英語寫作教學能力，具有重要的現(xiàn)實意義。endprint