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摘 要：新課程標準中指出，初中教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。地理是一門讓學生了解人文、和地理常識的重要學科，因此在地理課堂上，教師不僅要注重書本知識的傳授，而且還要引導學生學會發(fā)現新的東西，使學生的智力可以得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本篇文章主要論述了，在初中地理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中地理 課堂氛圍 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0100-01

隨著我國教育改革的不斷深入，創(chuàng)新成為了廣大教育者關注的重點內容。在傳統教學中，大多數地理教師在課堂上只顧講解課本中的知識，讓學生死記硬背，使得初中地理課堂枯燥、沉悶，學生的學習熱情得不到激發(fā)，學習興趣也隨之喪失，課堂教學效果較差。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師自身就要具備創(chuàng)新意識，通過課堂潛移默化地影響學生，進而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，教師要不斷創(chuàng)新教學手法，給學生帶來新意，從而吸引學生的課堂注意力，讓學生愿意主動地參與課堂活動，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效率。下面，本文將就教師在初中地理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這個問題展開論述。

1 營造充滿創(chuàng)新意識的課堂氛圍

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是一個潛移默化的過程，所以，一個充滿創(chuàng)新意識的課堂對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著至關重要的作用。在以前的地理教學中，大多數教師不僅忽視了教學過程中互動性、多樣性的教學活動，而且還忽視了學生和教師對于教學的需求，從而導致地理課堂枯燥乏味，學生提不起學習的興趣，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得不到培養(yǎng)。因此，在初中地理教學過程中，教師必須要為學生構建一個創(chuàng)新的課堂觀念，為學生營造一個充滿創(chuàng)新意識的課堂氛圍，使學生在這種氛圍的影響下不斷開拓自身的思維，提高自身的創(chuàng)造能力。另外，蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“要使學習富有成效，那就需要給學生自由的空間?！彼?，在為學生營造具有創(chuàng)新意識的課堂氛圍的同時，教師還要給學生自由的空間，讓學生不受拘束地學習。這不僅可以讓學生的身心得到放松，而且在自由的空間里，學生的思維也容易發(fā)散，這樣更有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且，在初中地理課堂上教師還要充分地尊重學生，平等地對待每一位學生，努力構建平等和諧的新型師生關系，讓學生在思考、回答問題的時候不會有任何的心理負擔。當學生不能理解所學知識的時候，教師不能一味地指責學生，而是應該先自我反思自己的教學方法是否存在問題，并耐心地開導、引導學生，讓學生可以透徹地理解知識，進而提高學生學習地理的興趣和學生的創(chuàng)新能力。

2 培養(yǎng)學生的觀察、想象力

學生獲取信息的渠道有很多種，而觀察是其中最重要的一種。觀察，是學生思維發(fā)展的基礎，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑之一。因此，在地理教學過程中，教師首先要讓學生了解觀察的重要性和方法，然后再為學生提供觀察的機會和時間。并且，教師要為學生提出明確、具體的觀察任務。在學生認真完成觀察任務的時候，教師不能無所事事，樂得清閑，而應該時刻關注學生的情況。在學生出現疑惑的時候要及時地給予指導，積極地引導學生去觀察，避免學生偏離觀察的主題。另外，想象力是創(chuàng)造的動力，有想象才會不斷有創(chuàng)新。但是想象并不是意味著胡思亂想，它是依據一定的事實基礎，擺脫事物表面因素的干擾，不斷發(fā)散思維，進行更深層次的思考而形成的。因而，想象者一般都要具有執(zhí)著的精神，并且有著豐富的經驗作為想象基礎。因此，教師在地理課堂教學過程中，要從教材本身出發(fā)，讓學生先掌握基礎的知識，然后再為學生創(chuàng)設一個想象情境，讓學生可以置身于情境之中，進而透徹地理解問題，思維得以啟發(fā)。例如，在學習治理黃土高原的時候，教師可以讓學生想象自己現在就是生活在黃土高原上，除了傳統的植樹造林等治理水土流失的方法，還有什么比較創(chuàng)新的方法？讓學生根據以前學過的相關知識，開拓思維，不斷創(chuàng)新。

3 注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的靈感

發(fā)散思維其實就是指，在同一個問題或者材料里尋找不同的答案的一個思維過程。有報道顯示，學生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力是成正比的，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師還可以從訓練學生的發(fā)散思維來深入培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在地理教學中，要讓學生學會從不同的角度思考問題、解決問題，從同一個問題中聯想到不同的結論。同時，教師還要不斷激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生敢于嘗試，勇于求異。另外，靈感是創(chuàng)造的前提，靈感的發(fā)生一般都會帶來事物的創(chuàng)新。所以在訓練學生發(fā)散思維的同時教師還要讓學生不斷積累知識和經驗，從而誘發(fā)學生的靈感。同時，教師不能輕易否定學生的想法，在學生出現別出心裁的想法的時候教師要給予鼓勵，并引導學生進一步的探索。并且，因為靈感稍縱即逝，所以教師還要教導學生，當腦海中的靈感閃現時要及時地把它記錄下來，不斷積累靈感，進而提高創(chuàng)新意識和能力。

4 結語

總的來說，在初中教學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的。地理作為初中的一門重要學科，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是很有必要的。因此，首先，教師必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉變自身的教學觀念，思想要與時俱進，自身要具有創(chuàng)新意識。其次，在初中地理課堂上，教師要努力營造具有創(chuàng)新意識的課堂氛圍，并為學生提供一個自由、開闊、寬松的學習空間。同時教師要努力構建平等和諧的師生關系，為學生的學習提供良好的環(huán)境氛圍。然后，教師還要明確觀察、想象力在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中的重要性，學生思維發(fā)展的基礎源自于觀察，而創(chuàng)新的動力則源自于想象。在教學過程中通過對學生觀察、想象力的培養(yǎng)，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。最后，創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力是成正比的，因而教師還可以從培養(yǎng)學生的發(fā)散思維入手來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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