摘 要：近年來(lái)，大批的學(xué)生涌入高職高專(zhuān)院校。入學(xué)條件的降低，直接導(dǎo)致學(xué)生整體水平的下降、學(xué)習(xí)氣氛的低落。最終結(jié)果就是教學(xué)效果差強(qiáng)人意，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)偏低、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)前景暗淡。為改變這種狀況，作者提出了“亮彩英語(yǔ)教學(xué)”的新思維。亮彩英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)獨(dú)立、積極和聰明的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，讓英語(yǔ)成為他們的亮彩成就之一，使他們憑借英語(yǔ)在這激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中為自己爭(zhēng)得一席之地。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；亮彩；英語(yǔ)教學(xué)；精英

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》頒布實(shí)施已多年，在推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革上取得了豐碩的成果。過(guò)往的應(yīng)試教學(xué)模式逐漸被打破，取代以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的教學(xué)模式。這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而同時(shí)，我們也隱隱感覺(jué)到，高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)（或者可以說(shuō)整個(gè)高職高專(zhuān)體系）現(xiàn)正承受著另一股前所未有的沖擊。追根溯源，這股沖擊就是來(lái)自于高等院校的擴(kuò)容、擴(kuò)招。

自本科院校擴(kuò)招以來(lái)，大批的學(xué)生涌入大學(xué)校園。之前許多條件只夠上高職高專(zhuān)的高中畢業(yè)生，現(xiàn)在都躋身本科院校。而高職高專(zhuān)院校為了自身的生存與發(fā)展，亦步亦趨，不斷降低入學(xué)條件以擴(kuò)大生源。當(dāng)前高職高專(zhuān)院校生源包括了：與本科院校失之交臂的高中畢業(yè)生（這里很大一部分學(xué)生擴(kuò)招前可能還不夠資格入讀高職高專(zhuān)院校）、中專(zhuān)生、技校生、社會(huì)學(xué)生……不一而足。入學(xué)條件的降低，意味著就讀學(xué)生整體水平的下降、個(gè)體差異的加大。現(xiàn)在高職高專(zhuān)校園里英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生讀課文背單詞的人少了、課堂說(shuō)話睡覺(jué)的人多了；教師上課的激情小了、維持紀(jì)律的時(shí)間多了……最終結(jié)果就是：教學(xué)效果差強(qiáng)人意，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)前景一片暗淡。而就業(yè)情況的下降，又反作用于學(xué)校的聲譽(yù)，直接制約著學(xué)校的招生。高職高專(zhuān)院校為了維持生存和發(fā)展所需要的學(xué)生數(shù)量，唯有進(jìn)一步降低入學(xué)條件以吸納更多的學(xué)生。入學(xué)條件的進(jìn)一步降低，意味著學(xué)生水平進(jìn)一步下降、學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)一步低落、畢業(yè)生素質(zhì)進(jìn)一步減弱、就業(yè)率進(jìn)一步疲軟……最終，形成了一種惡性循環(huán)！

那么高職高專(zhuān)院校該何去何從呢？高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)又該怎樣去適應(yīng)這股新的沖擊和新的挑戰(zhàn)呢？如何再喚醒英語(yǔ)教師上課的激情呢？英語(yǔ)教學(xué)理念的改變勢(shì)在必行！本人接合多年國(guó)外學(xué)習(xí)、工作的體驗(yàn)和國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出亮彩英語(yǔ)教學(xué)（Highlight English Teaching）理念，翼藉此為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)注入一股新的活力。

“Highlight”一詞在發(fā)型屋里是一種叫“挑染”的染發(fā)技術(shù)。即將滿(mǎn)頭的頭發(fā)中挑出幾縷，染成紅、黃等亮彩色，使這幾縷頭發(fā)從所有的頭發(fā)中突顯出來(lái)，從而獲得一種美的效果。因此作為動(dòng)詞，highlight意“用強(qiáng)光照射、照亮；使顯著、突出；強(qiáng)調(diào)”；作為名詞，highlight意“最明亮的部分、最突出的部分、最精彩的部分”。在當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)若要繼續(xù)前進(jìn)，不能僅靠沿襲過(guò)往“普及教育”、全面開(kāi)花的策略。這種教育理念是要顧及每一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都處在同一個(gè)水平線上，再“共同進(jìn)步”。這就好像將滿(mǎn)頭的頭發(fā)都染成同一種顏色。那樣，雖然暫時(shí)是種“美”，但實(shí)際上那是種“曇花一現(xiàn)”的美。慢慢地原先顏色的頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)，其發(fā)根與發(fā)干、發(fā)端顏色成了鮮明的對(duì)比，就愈發(fā)顯得丑陋了?！捌占敖逃?、“共同進(jìn)步”的弊端就是教師、英語(yǔ)較好的學(xué)生要去遷就、順應(yīng)英語(yǔ)較差的學(xué)生。加之校園缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生操練不足等因素，慢慢那些曾經(jīng)英語(yǔ)有些基礎(chǔ)的學(xué)生也逐漸將過(guò)往的英語(yǔ)遺忘殆盡，其結(jié)果就是整體英語(yǔ)水平的下降。為順應(yīng)現(xiàn)今這種學(xué)生水平參差不齊的形勢(shì)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)是這種“滿(mǎn)頭染一色”的普及教學(xué)，而應(yīng)該是一種Highlight的英語(yǔ)教學(xué)！

在普通高職高專(zhuān)院校中（有別于外語(yǔ)專(zhuān)科院校），把所有學(xué)生都培養(yǎng)成語(yǔ)言學(xué)家、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯樣樣精通，這是不切實(shí)際的幻想。本人認(rèn)為，當(dāng)前高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，乃是要通過(guò)我們的英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)成為某些學(xué)生的Highlight科目；同時(shí)他（她）也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)，能在所處的班級(jí)、系、甚至整個(gè)學(xué)校里成為Highlight學(xué)生！英語(yǔ)將成為他（她）在學(xué)校中與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、將來(lái)進(jìn)入社會(huì)與其它競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一爭(zhēng)高下的籌碼。一個(gè)學(xué)生的Highlight科目越多，他（她）的競(jìng)爭(zhēng)力也就越強(qiáng)。我們的教學(xué)就是要多多培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，同時(shí)我們也應(yīng)力爭(zhēng)使我們的英語(yǔ)教學(xué)成為所在學(xué)校的Highlight教學(xué)，成為學(xué)校的特色課程，從而提高自身與學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

美國(guó)的普林斯頓大學(xué)（Princeton Unive

-rsity），其規(guī)模不大，本科生加上研究生區(qū)區(qū)六千多人。以這個(gè)數(shù)字構(gòu)成的學(xué)校，在中國(guó)只能算是一所小型的高等院校，不知何時(shí)就會(huì)因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而被其它學(xué)校兼并，或要采取擴(kuò)招的政策以維持生計(jì)。然而普林斯頓大學(xué)卻不這樣，她是全美甚至全世界最出名的大學(xué)之一，她也是全美最富有的大學(xué)之一。她的富有，不是靠美國(guó)政府的財(cái)政撥款，更不是靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入。她的富有、她的名望，是因?yàn)樗鶕碛械囊粋€(gè)個(gè)Highlight教授，其中不乏諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；同時(shí)也因?yàn)樗囵B(yǎng)的都是全美Highlight學(xué)生；另外也因?yàn)樗目蒲卸际荋ighlight科研，站在了世界的最前沿！

記得在加拿大，曾親眼目睹一件事：一位教師領(lǐng)一班約二十位左右的小學(xué)生去超市，目的是教他們識(shí)別超市里的商品及商品的標(biāo)簽。在超市中，那班學(xué)生的表現(xiàn)大致可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)大概有五六位，是不守紀(jì)律的，打打鬧鬧，滿(mǎn)超市跑，好像到了游樂(lè)場(chǎng)；第二類(lèi)大概十位左右，跟著老師，看著貨架上的商品，聽(tīng)著老師講解，極少發(fā)問(wèn)；第三類(lèi)也是五六位學(xué)生，他們對(duì)貨架上的商品表現(xiàn)出極大的興趣，圍著老師，問(wèn)這問(wèn)那，還會(huì)主動(dòng)拿商品下來(lái)看，并詢(xún)問(wèn)老師。老師呢，她沒(méi)有去訓(xùn)斥第一類(lèi)學(xué)生，沒(méi)有花時(shí)間去維持紀(jì)律或要保持隊(duì)伍的整齊等等，而是在那里講解。然而她的全部注意力是用在第三類(lèi)學(xué)生上，她為他們做詳細(xì)的解答、教他們?nèi)ふ易约合矚g的商品、鼓勵(lì)他們?nèi)ピ?xún)問(wèn)超市的服務(wù)員。慢慢地，這第三類(lèi)的學(xué)生就離開(kāi)了老師，像第一類(lèi)學(xué)生一樣滿(mǎn)超市跑，但不是在打鬧，而是照著老師所說(shuō)的，去找所喜愛(ài)的商品。而第一類(lèi)學(xué)生繼續(xù)在打鬧，第二類(lèi)學(xué)生繼續(xù)跟著老師，老師也繼續(xù)在給他們做講解……

西方國(guó)家的教育可以說(shuō)是一種精英教育。其教育的目標(biāo)不是要將許多高深的知識(shí)傳輸給學(xué)生，也不是要訓(xùn)練一班嚴(yán)守紀(jì)律、循規(guī)蹈矩的學(xué)生，而是要培養(yǎng)出精英人才。上面例子中，哪一類(lèi)的學(xué)生更可能成為精英呢？是第三類(lèi)，還有第一類(lèi)學(xué)生！因?yàn)橹挥兴麄儾庞懈嗟臋C(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生看不到的東西、學(xué)到其他學(xué)生所學(xué)不到的東西。而第二類(lèi)學(xué)生只是看老師所看的、學(xué)老師所會(huì)的。在西方國(guó)家，沒(méi)有一個(gè)固定的教育模式或方法，他們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性和能動(dòng)性。他們更多地是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)某一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，老師會(huì)針對(duì)他（她）做正確的引導(dǎo)，使他（她）能在這個(gè)領(lǐng)域里不斷探索、研究、發(fā)展，從而作出貢獻(xiàn)，成為該領(lǐng)域的精英人才。

這種教育理念并不是忽視教師的作用。恰恰相反，它對(duì)教師提出更高的要求。教師不僅僅要傳授知識(shí)，更要努力培養(yǎng)學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，通過(guò)自己的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。他們不會(huì)要求所有的學(xué)生都要產(chǎn)生同樣的興趣、具有同樣的能力。衡量一位教師的教學(xué)成功與否，不是看這位教師是否完成了教學(xué)計(jì)劃、上了多少單元的課程、或是所教班級(jí)某項(xiàng)考試的通過(guò)率有多少，而是看他（她）能否培養(yǎng)出Highlight Students。如果某位教師的教學(xué)使得一兩個(gè)學(xué)生能對(duì)該科目產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在該領(lǐng)域自主地研究、發(fā)展，更做出杰出的貢獻(xiàn)，這位教師的教學(xué)就可以說(shuō)是成功的！

所以，教師的角色，不應(yīng)是演員，自己站在講臺(tái)上，照著劇本自己演出。學(xué)生只是觀眾，在下面欣賞或忍受你的演出。教師的角色也不應(yīng)是導(dǎo)演，把學(xué)生當(dāng)作演員，指導(dǎo)他們照著劇本做這樣的動(dòng)作、說(shuō)那樣的臺(tái)詞。在這種理念下，演員（學(xué)生）永遠(yuǎn)都離不開(kāi)劇本（課本）和導(dǎo)演（教師），一旦離開(kāi)了劇本和導(dǎo)演他們還是一無(wú)所是。教師的角色應(yīng)該是學(xué)校，是“全能戲劇學(xué)?！?，是要培養(yǎng)出能自己導(dǎo)演、編劇兼演出的全能人才，這些全能人才就是Highlight人才。

那么，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的Highlight學(xué)生呢？或什么樣的學(xué)生才是英語(yǔ)Highlight學(xué)習(xí)者呢？

首先，英語(yǔ)Highlight學(xué)習(xí)者應(yīng)該是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者（Independent learners），從書(shū)本、從教師獨(dú)立出來(lái)。今天可供高職高專(zhuān)選用的英語(yǔ)教材非常多：實(shí)用英語(yǔ)、新編實(shí)用英語(yǔ)、新視野、新世紀(jì)，已出版的、未出版的……。這些教材都非常好，都像一顆顆璀璨的珍珠，點(diǎn)綴著各大小書(shū)店的教材書(shū)架。但該選哪一套才是最好、最實(shí)用的呢？……其實(shí)任何一套都好。教材只是作為教師教英語(yǔ)、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一種輔助工具，借助這個(gè)工具讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)及其文化。英語(yǔ)教師更重要的工作是要讓學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)正確地運(yùn)用到實(shí)際中去，而不是讓學(xué)生依賴(lài)某一套教材，因?yàn)槿魏谓滩亩加衅渚窒扌浴Ｈ绻麑W(xué)生完全依賴(lài)某一套教材，他們所學(xué)到的僅僅是這套教材的英語(yǔ)，換套教材，仍然不會(huì)，還要從頭來(lái)學(xué)。而且走進(jìn)生活，因教材與生活的脫節(jié)，往往就會(huì)造成誤會(huì)或笑話。筆者曾遇見(jiàn)一位學(xué)生，他在某商店做兼職。一天他看見(jiàn)一位外賓在商店里抽煙，就走上前，用“流利”的英語(yǔ)說(shuō)：“No smoking please！”結(jié)果呢？那位外賓對(duì)他說(shuō)：“You are so rude！”這位同學(xué)尷尬地不知如何回答！事后他對(duì)我說(shuō)，那是書(shū)本上的話??？一直都是這樣學(xué)的?。繛槭裁从贸鰜?lái)卻得到這樣的結(jié)果？！這都是教材惹的禍！當(dāng)然也反映了我們的英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際。另外也有些學(xué)生一直有這樣的觀念，認(rèn)為一定要某某老師教才能學(xué)好英語(yǔ)，或者說(shuō)因?yàn)槟衬忱蠋熃痰貌缓?，所以英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好。這些都是錯(cuò)誤的觀念，都是學(xué)生在為自己不能成為英語(yǔ)Highlight學(xué)習(xí)者尋找的借口。英語(yǔ)是種語(yǔ)言，學(xué)英語(yǔ)不僅僅是要課堂上學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、或者某篇文章。學(xué)英語(yǔ)更重要的是學(xué)習(xí)使用，而語(yǔ)言的使用不是單靠某本教材或單靠某個(gè)老師教就能學(xué)到的，乃是要靠自己去學(xué)、去練而掌握的。因此，一個(gè)英語(yǔ)Highlight學(xué)習(xí)者乃是一個(gè)不完全依靠教材、不完全依靠教師，不會(huì)僅僅去跟隨老師的進(jìn)度，“教一點(diǎn)、學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)”、“教多少、學(xué)多少、會(huì)多少”，而是自己去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，照著自己的進(jìn)度去學(xué)習(xí)、去尋找問(wèn)題的答案、去不斷操練英語(yǔ)從而掌握英語(yǔ)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成英語(yǔ)的思維模式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要過(guò)對(duì)某個(gè)單詞、某篇課文的理解。

其次，英語(yǔ)Highlight學(xué)習(xí)者應(yīng)該是積極的學(xué)習(xí)者（Active learners）。他們不會(huì)等機(jī)會(huì)來(lái)了才操練英語(yǔ)，而是積極主動(dòng)地尋找各種機(jī)會(huì)、各種方式來(lái)訓(xùn)練英語(yǔ)、操練溝通。他們除了利用課本，還利用收音機(jī)、電視機(jī)、電話、書(shū)信、電郵、互聯(lián)網(wǎng)等一切所能用的工具，并在學(xué)習(xí)、工作、生活中實(shí)際使用英語(yǔ)。他們勇于開(kāi)口，主動(dòng)去找以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人對(duì)話。他們勇于嘗試，不怕犯錯(cuò)誤，他們乃是在自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

最后，英語(yǔ)Highlight學(xué)習(xí)者還應(yīng)該是聰明的學(xué)習(xí)者（Smart learners）。他們不是盲目地學(xué)習(xí)，而是有目的、有選擇地學(xué)習(xí)，是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中摸索語(yǔ)言中的規(guī)律來(lái)掌握英語(yǔ)。他們不會(huì)盲目地死記硬背單詞，而更多的是掌握構(gòu)詞方法以觸類(lèi)旁通；他們不會(huì)盲目地記憶某個(gè)語(yǔ)法概念，而更多的是掌握語(yǔ)法的應(yīng)用；他們不會(huì)盲目地記憶課本上所有的英語(yǔ)，而更多的是掌握那些生活中的英語(yǔ)。

今天，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的理念要改變。我們不是要培養(yǎng)一班僅僅能通過(guò)某某等級(jí)考試的學(xué)生，乃是要培養(yǎng)出Highlight學(xué)生！通過(guò)我們的教學(xué)使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，成為獨(dú)立、積極、聰明的學(xué)習(xí)者，讓英語(yǔ)成為他們的Highlight成就之一，也讓他們憑借英語(yǔ)在這激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中為自己爭(zhēng)得一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]Johnson， Keith. 2001. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M]. Harlow： Pearson Education Limited.

[2]Lazaraton， Anne. 2000. Current Trends in Research Methodology and Statistics in Applied Linguistics [J]. TESOL Quarterly： Vol. 34， No. 1， 175-81.

[3]Rogers， Ted. 2000. Methodology in the New Millennium [J]. English Teaching Forum， April， 2-13.

[4]Johnson， Keith. 1996. Language Teaching and Skill Learning [M]. Oxford： Blackwell.

[5]Fullan， M.G. and Stiegelbauer， S. 1991. The New Meaning of Educational Change [M]. London： Cassell.

作者簡(jiǎn)介：

湯泉，男，籍貫：江蘇省南京市，留美碩士，曾在加拿大馬來(lái)西亞總領(lǐng)事館任職英文翻譯。回國(guó)后一直從事英語(yǔ)教學(xué)和翻譯工作，主講《大學(xué)英語(yǔ)》、《翻譯》等課程。研究方向?yàn)闈h英翻譯和司法類(lèi)文書(shū)翻譯。