丁惠燁

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，將教學(xué)游戲融入到教學(xué)活動中，可以起到意想不到的良好效果。對此，本文首先針對教學(xué)游戲展開了論述，剖析了教學(xué)游戲的內(nèi)涵以及運(yùn)用原則，然后結(jié)合實際的教學(xué)案例，探討了教學(xué)游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的使用策略，希望可以給廣大語文教師一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)游戲；內(nèi)涵；運(yùn)用原則；使用策略

小學(xué)生還處在身心發(fā)育成長的初級階段，本身沒有什么知識積累，而且在教學(xué)中容易產(chǎn)生注意力不集中的問題。如果語文教學(xué)還是采取傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)模式，那么教學(xué)效果就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而教學(xué)游戲兼具了語文教學(xué)和游戲活動的雙重屬性，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，對于提高語文教學(xué)的效果具有很大的幫助。因此，小學(xué)語文教師就需要對此形成認(rèn)識，將教學(xué)游戲靈活運(yùn)用到語文教學(xué)中來。

一、教學(xué)游戲內(nèi)涵及運(yùn)用原則

（1）內(nèi)涵

所謂的教學(xué)游戲，實質(zhì)上就是指的基于教學(xué)活動所創(chuàng)設(shè)的一些能夠在課堂上展開的游戲活動，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式中的分角色朗讀，就是教學(xué)游戲的一種。在教育形勢不斷變化的情況下，教學(xué)游戲也有了長足發(fā)展，在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，有了更多可是使用的教學(xué)游戲。而將教學(xué)游戲運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以起到非常顯著的作用。首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)游戲相比傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)，更加富有趣味性。而小學(xué)生本身就對趣味新穎的東西充滿了好奇心，在課堂上使用教學(xué)游戲，就可以讓小學(xué)生在好奇心的趨勢下融入教學(xué)活動中，積極性更高。其次，教學(xué)游戲可以活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氣氛并不是很活躍，往往是教師在講臺上將，學(xué)生在座位上聽，課堂氣氛沉悶。而使用教學(xué)游戲，則可以通過游戲讓課堂氛圍活躍起來。最后，使用教學(xué)游戲，可以增進(jìn)師生互動。在以往的教學(xué)模式之下，師生互動不足。而通過教學(xué)游戲教學(xué)，在游戲中教師和學(xué)生就可以實現(xiàn)多元化互動，拉近了師生關(guān)系，有助于教學(xué)效果優(yōu)化。

（2）運(yùn)用原則

在運(yùn)用教學(xué)游戲進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，也需要遵循一些基本原則，只要依照這些原則來展開教學(xué)游戲，才能使教學(xué)活動取得預(yù)期中的效果。具體而言，首先是游戲設(shè)計要簡單化，貼近學(xué)生。小學(xué)生認(rèn)知水平還不是很高，游戲設(shè)計若是太難，則可能影響到教學(xué)。因此，在游戲設(shè)計上，要盡量簡單一些，保證學(xué)生可以快速理解。其次，游戲設(shè)計要趣味化。小學(xué)生容易被自己感興趣的事物所吸引，在教學(xué)游戲設(shè)計上，也需要考量這一點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的素材來創(chuàng)設(shè)游戲，如此可以保證學(xué)生都有效融入活動中。最后，游戲設(shè)計要能夠反映教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)游戲的根本目的在于輔助教學(xué)，因此在教學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)上，就需要將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)來，確保學(xué)生在游戲中可以學(xué)到語文知識。

二、教學(xué)游戲用于小學(xué)語文教學(xué)的建議

（1）活用表演類游戲進(jìn)行語文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，表演游戲是一類比較常規(guī)的教學(xué)游戲，而且較為簡單，開展起來也非常方便。具體來說，表演游戲就是讓學(xué)生對課文進(jìn)行分角色表演、啞劇表演以及角色反轉(zhuǎn)表演等等。比如，在教學(xué)《她是我的朋友》這篇課文的時候，課文的主要內(nèi)容講述了戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院遭到轟炸，一個小女孩受傷需要輸血，后來一名以為輸血就會死掉的小男孩，勇敢的站了出來。在教學(xué)的時候，教師可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，然后分角色表演課文中的故事。通過表演，學(xué)生就能對課文內(nèi)容形成更加深入的認(rèn)識。在常規(guī)表演之后，教師還可以開展角色反轉(zhuǎn)表演，即讓男生來扮演故事中的小女孩，讓女生來扮演故事中的小男孩。如此進(jìn)行角色反轉(zhuǎn)，不僅提升了趣味性，也讓學(xué)生對故事中的人物形象了解得更加透徹。對表演游戲進(jìn)行活用，可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，在課堂教學(xué)中積極參與，有助于教學(xué)效果的提升。

（2）利用語言類游戲進(jìn)行語文教學(xué)

除了表演類游戲之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言類游戲也是比較有效的教學(xué)游戲，比如正話反說、詞語接龍、交頭接耳等等教學(xué)游戲，都可以在語文教學(xué)中發(fā)揮出顯著的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《燕子專列》這篇課文的時候，教師就可以巧用語言游戲來幫助學(xué)生加強(qiáng)對課文中陌生字詞的記憶理解。如對于課文中“特殊”、“瑞士”、“瀕臨”、“呼吁”、“跋涉”、“覆蓋”等詞語，就可以采用正話反說的形式展開游戲，即教師說出一個詞語，如“覆蓋”，那么學(xué)生就將這個詞語反過來說一遍，如“蓋覆”。通過這樣一種趣味活動，就可以增加學(xué)生對這些詞語的理解。除了正話反說，教師也可以組織學(xué)生開展詞語接龍的游戲，由于小學(xué)生詞語積累不是很豐富，因此在規(guī)則上就不需要太嚴(yán)格，音同就可接龍，如特殊-蔬菜-菜花-花朵-躲避……憑借這樣的一個游戲，也可以將全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，對于接龍的詞語展開思考，如此便可以大大提升教學(xué)的有效性了。

（3）通過實踐性游戲進(jìn)行語文教學(xué)

除了前邊所介紹的表演游戲和語言游戲，在小學(xué)語文教學(xué)中，還可以開展一些實踐性游戲來進(jìn)行教學(xué)，比如寫到做到、集體造句等等。寫到做到就是給每個學(xué)生發(fā)三張紙，分別寫上名字、地點(diǎn)和做什么，然后隨機(jī)挑選三名學(xué)生抽取三張紙條，組合起來得到的結(jié)果，就需要對應(yīng)的學(xué)生來完成。比如，抽取的結(jié)果是小明-教室-唱歌，那么就需要小明在教室里唱歌。集體造句就是將學(xué)生分成幾個多人小組，在一張白紙上，每個人依次寫一個字，直到完成一個句子。比如第一個學(xué)生寫下“我”，第二學(xué)生寫下“喜”，第三個學(xué)生寫下“歡”，之后的學(xué)生依次寫下“吃”、“香”、“腸”，組合起來就是“我喜歡吃香腸?！背诉@兩類游戲，還可以使用故事接力、故事新編等游戲來教學(xué)。比如對于《火燒云》這篇課文，就可以展開故事接力的活動，即作者看完火燒云之后又干了什么？讓學(xué)生自由發(fā)揮，于是學(xué)生就可以將故事繼續(xù)往下進(jìn)行，作者看完火燒云就回家吃晚飯了，吃了晚飯就看電視然后睡覺……通過故事接力，不僅實現(xiàn)了教學(xué)的拓展，也促進(jìn)了學(xué)生的思維想象能力。

結(jié)束語：

教學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)語文教學(xué)而言具有非常重要的作用，在開展教學(xué)活動的過程中，教師就需要對表演類游戲、語言類游戲以及實踐類游戲進(jìn)行綜合運(yùn)用，融入課堂教學(xué)之中，切實提高教學(xué)效果。

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（作者單位：浙江省縉云縣仙都小學(xué)）