黃瓊琳

摘要：幼兒步入社會的第一站就是幼兒園，進入幼兒園之后要學(xué)會如何去學(xué)習(xí)、交際。所以，我們最主要的任務(wù)就是要幫助幼兒科學(xué)合理的安排日程的生活和學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時積極的引導(dǎo)幼兒逐步的養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要是闡述了幼兒常規(guī)內(nèi)化的重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；常規(guī)培養(yǎng)；教育方法

幼兒每一天的行為習(xí)慣就是我們所說的常規(guī)。比如，幼兒都會在固定的時間睡覺或者進餐；應(yīng)該如何去整理自己玩過的玩具；吃飯之前必須要吸收；水杯在用完之后必須放在原來的位置等。而老師在幼兒的常規(guī)訓(xùn)練中所發(fā)揮的榜樣作用是非常重要的。教師必須要營造出良好的常規(guī)環(huán)境，才能促進幼兒良好習(xí)慣的迅速養(yǎng)成。而這些方法還需要教師進一步的研究和探索。

一、常規(guī)培養(yǎng)的作用

（1）培養(yǎng)良好的生活規(guī)律

幼兒從小就監(jiān)理良好的常規(guī)是其身體健康成長的基礎(chǔ)。因為家庭的不同造成了幼兒常規(guī)的不同，而幼兒園所作出的針對幼兒的科學(xué)合理的安排都是以幼兒身心發(fā)展的需要為基礎(chǔ)的，只有這樣才能使得幼兒在日常的生活過程中，逐步的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為其以后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）建立安全感

有規(guī)律的生活環(huán)境才能讓人感受到安全，幼兒同樣也不例外，做什么事都喜歡按照程序去做。幼兒在好的常規(guī)指引下生活，使其身心以及自身的行為規(guī)范在不知不覺中成長和鍛煉。

（3）培養(yǎng)自律能力

所謂的自律就是不但要能夠自覺的控制自己，而且也必須具備遵守規(guī)則的能力。而這些能力通過日常的生活都是可以慢慢培養(yǎng)的，比如幼兒必須在聽故事或者午睡的時候，學(xué)會如何控制自我的一些欲念。

二、如何利用多種方法進行幼兒常規(guī)培養(yǎng)

（1）積極參與常規(guī)建設(shè)中

平時生活中，幼兒在家里總是喜歡把玩具扔的到處都是，家長將玩具收拾好不久又會被亂放。而在幼兒園，教師則總是不停的強調(diào)：必須把相同的東西放在一起，比如碗和碟子必須放在娃娃桌上、玩具放在收納盒里等，可是孩子們雖然當時記住了，但是不一會就會忘記。對此我們進行分析后發(fā)現(xiàn)：如果按照皮亞杰的發(fā)展理論的話，一般情況下幼兒所執(zhí)行和遵守的第一個階段都是其個人的運動常規(guī)，此時其總是按照自己的意愿和行為行事。所以，必須讓幼兒在參與常規(guī)制定的過程中，切身的體會到樂趣，同時也可以使其起實際的內(nèi)在需要，而不必運用外力強加給他們；在執(zhí)行常規(guī)的過程中，幼兒不但費率樂于接受有些甚至愿意成為監(jiān)督者，從而促進常規(guī)教育的順利實施。對此我們制定出了相應(yīng)的策略：由于幼兒的常規(guī)都是其通過自己的實際活動而主動構(gòu)建完成的。經(jīng)過這樣的過程，幼兒賦予了常規(guī)更深層次的意義，使常規(guī)發(fā)生了巨大的變化。怎樣構(gòu)建？是幼兒教師必須要研究和探索的問題。在進行晨間活動的過程中，可以讓幼兒自己去討論怎樣才能有秩序而又快樂的玩耍。此時幼兒就會自發(fā)的圍成一圈進行討論，然后再推舉一名幼兒向所有的幼兒介紹自己小組所規(guī)定的常規(guī)內(nèi)容，最后再進行各個小組之間的相互提問，最終形成了一套由幼兒自己制定的常規(guī)，而幼兒也不但自己會很自覺的遵守，同時也會在相互之間形成監(jiān)督，從而使已經(jīng)制定好的常規(guī)可以切實的落實到實處。

（2）通過愛的滲透催化師生關(guān)系

只有老師和幼兒之間建立了深厚的感情，才能促使其更有效養(yǎng)成良好的常規(guī)。一般情況下由于小班的幼兒年齡都比較小，而且其自理的能力也就相對較差，比如，幼兒在大小便的時候不會脫褲子和提褲子，此時老師就要不厭其煩的幫助他們?nèi)ッ撗澴印⑻嵫澴?；幼兒吃飯的時候因為年齡小而不會用勺子，此時老師就要一口一口去喂他們。如果遇到幼兒的情緒不穩(wěn)定的話，還必須要去哄他們。而老師不但要做到這些基礎(chǔ)的事情，同時還要詳細的掌握幼兒的生理、心理以及教育規(guī)律。只有在老師的關(guān)心和體貼下，幼兒的心理、情感才能得到最大的滿足。并以此為基礎(chǔ)，將關(guān)心還以與教育孩子緊密的結(jié)合在一起，在幼兒與教師之間形成深厚的感情，并以這種感情為基礎(chǔ)，科學(xué)的管理幼兒，培養(yǎng)其良好常規(guī)的形成。比如班里有一個小朋友脾氣非常的古怪，剛到幼兒園的時候老師組織的活動他都不愿意參加，也不愿意跟別的小朋友互動、說話，有時甚至都不吃飯、不喝水。針對特殊案例，老師在詳細的了解情況之后，給予其耐心的幫助，同時將這種情況反映給孩子的家長，并且在組織活動的過程中會特別的關(guān)心他，逐漸的，他不僅不再害怕老師，而且和老師成為了非常好的朋友，而對于老師提出的一些要求，也會非常積極認真的去完成，并且其性格也變得開朗活波了。

（3）融合家園，共筑常規(guī)教學(xué)

小海和所有的小朋友都是7：30分來到幼兒園，而見到老師之后的第一句話總是：“老師，我想休息！”而且在正上午活動的過程中都無精打采的，經(jīng)過午睡之后稍稍有所改變。老師對于這種經(jīng)常出現(xiàn)的情況進行了分析：家長是幼兒成長過程中的第一任老師，而且其發(fā)揮的作用是老師無法取代的。因此必須個家長積極的配合，根據(jù)幼兒的實際需要建立科學(xué)合理的生活常規(guī)，促進幼兒良好的飲食、水面等生活習(xí)慣和自理能力進一步提高。所以，必須把家和幼兒園緊密的結(jié)合在一起，才能使常規(guī)教育發(fā)揮更大的作用。而老師，必須全面的了解和掌握幼兒的家庭狀況，原來小海每天晚上看電視都看到十點鐘，而媽媽早上7：40就要上班，因此他每天都是睡得晚起得早，睡眠時間沒有得到保證，所以，沒菜到幼兒園之后都沒有精神，影響了一天的活動。針對這樣的情況我們研究出來相應(yīng)的策略：老師通過讓家長了解應(yīng)該怎樣合理的掌握看電視的時間以及充足的睡眠對幼兒身高、智力等方面的重要作用。經(jīng)過對話，老師和家長很快的就達成了一直，從而改變了小海每日嗜睡的狀況。

良好的習(xí)慣都是在幼兒期養(yǎng)成的，而且良好的常規(guī)會促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使其終身受益。所以對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)必須予以充分的重視。

參考文獻：

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[2]周雪梅. 談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2016，49：194.

（作者單位：廣西靖西市第一幼兒園）