摘要：有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求。教師對(duì)高職生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，適合法學(xué)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，在《執(zhí)行原理與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)提出了若干看法。

關(guān)鍵詞：高職生；有效學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

作為教育改革訴求，在我國(guó)提出了有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這是提高教育質(zhì)量的重要舉措。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求。本文通過(guò)在《執(zhí)行原理與實(shí)務(wù)》課程中進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)此教學(xué)方法作了一些探討。

一、有效學(xué)習(xí)是什么

有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時(shí)間，學(xué)到的更多、更牢、更好，用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果。[1]

高職生自進(jìn)入大學(xué)起，沒(méi)有家長(zhǎng)的嚴(yán)格督促，他們對(duì)于學(xué)習(xí)，即使下定決心，通常情況下也是三分鐘熱度。很多高職生上課拿起書本，就想睡覺(jué)，或者想拿起手機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)查資料就想刷朋友圈。因此，高職生可以通過(guò)教師的合理引導(dǎo)達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、課程介紹

《執(zhí)行原理與實(shí)務(wù)》課程是司法警務(wù)高職生的專業(yè)核心課，該專業(yè)旨在培養(yǎng)從事司法警察業(yè)務(wù)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

本課程介紹了人民法院執(zhí)行局在案件執(zhí)行過(guò)程中的工作方式和執(zhí)行當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)，是一套完整的有始有終的辦事規(guī)程，有很強(qiáng)的體系性，或者說(shuō)程序性。其先行課程有《警察法學(xué)》、《刑事訴訟法學(xué)》、《民事訴訟法學(xué)》等；同時(shí)與《司法警察工作實(shí)務(wù)》等課程相銜接。正是因?yàn)槠涑绦蛐詮?qiáng)，所以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，甚至有些知識(shí)點(diǎn)并無(wú)太多法理可言，就是一種習(xí)慣，一種通行的慣例，因此給司法警務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握帶來(lái)了一定的麻煩。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是必不可少的。

三、應(yīng)如何引導(dǎo)高職生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

針對(duì)《執(zhí)行原理與實(shí)務(wù)》課程本身的特點(diǎn)，在引導(dǎo)司法警務(wù)高職生學(xué)習(xí)過(guò)程的中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）幫助學(xué)生建構(gòu)理論體系，系統(tǒng)理解與掌握訴訟法

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念中，無(wú)論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，其理論工作者都喜好構(gòu)建完善的理論體系。只有形成知識(shí)體系，才能將各個(gè)細(xì)節(jié)串連。[2]

司法警務(wù)高職生必須掌握司法警察業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和相關(guān)技能，這就要求在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)理解與掌握訴訟法。

人民法院執(zhí)行局在案件執(zhí)行過(guò)程中的工作方式主要涉及訴訟法中的執(zhí)行制度。在每一個(gè)執(zhí)行階段，人民法院執(zhí)行局和當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)是十分繁雜的，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)程序性的規(guī)定，它盡可能地考慮到了在執(zhí)行工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)此作出規(guī)定。因此建構(gòu)一個(gè)完整的執(zhí)行理論體系結(jié)構(gòu)是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要完成的第一步是解決執(zhí)行工作基本體系結(jié)構(gòu)。例如，根據(jù)當(dāng)事人履行法院裁決結(jié)果的情況，設(shè)計(jì)了強(qiáng)制執(zhí)行程序，以最終的國(guó)家強(qiáng)制力保證了法院解決糾紛的權(quán)威性。

（二）構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系

本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：

構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系的目的有四個(gè)：一是幫助學(xué)生宏觀把握教材，理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；二是幫助學(xué)生微觀處理知識(shí)點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；三是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；四是幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)在規(guī)律。所以得從宏觀入手，層層深入。我們?cè)谝龑?dǎo)高職生學(xué)習(xí)時(shí)，一開始就津津樂(lè)道于為什么必須限制老賴高消費(fèi)？外國(guó)法院判決到中國(guó)來(lái)執(zhí)行為什么要先承認(rèn)后執(zhí)行這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為本末倒置了。

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：“知識(shí)將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的加深而不斷變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)?！盵3].這說(shuō)明，司法警務(wù)高職生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，一方面要學(xué)習(xí)書本上的觀點(diǎn)，另一方面還要通過(guò)教師的引導(dǎo)與自己的認(rèn)知，構(gòu)建屬于自身的知識(shí)體系。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源有效學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)很多，最獨(dú)特的是它在空間上的優(yōu)勢(shì)?！坝行蔚木W(wǎng)絡(luò)，無(wú)限的空間”，它能打破我們學(xué)習(xí)空間的局限，使學(xué)習(xí)延伸至廣闊的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)空間內(nèi)外的溝通與融合。

1、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)之前，幫助高職生制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)從自身情況出發(fā)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)掌握水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)來(lái)制訂具體的計(jì)劃。

2、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫(kù)

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把課程中需要研討的案例在課前發(fā)布，課后還可在平臺(tái)上提供案例涉及的相關(guān)法律法規(guī)、司法解釋、參考資料，以及難點(diǎn)提示等。

3、網(wǎng)上BBS討論

利用BBS網(wǎng)上討論，教師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑。在討論中，學(xué)生除了就期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詢問(wèn)外，還就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的案例提出了問(wèn)題，許多同學(xué)對(duì)案例提出了自己的看法和處理意見(jiàn)。

（四）走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)

《執(zhí)行原理與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)必須要引導(dǎo)學(xué)生走出去，多跟法院、檢察院的實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也要請(qǐng)實(shí)務(wù)工作者走進(jìn)課堂，讓理論與實(shí)踐充分融合、互補(bǔ)，豐富學(xué)生們的第二課堂。

參考文獻(xiàn)：

張健 王梅.有效學(xué)習(xí)的含義、理念及實(shí)現(xiàn)路徑 [J].《教育探索》，2017，（4）：30.

劉曉 徐珍珍.我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的反思與澄明 [J]. 《職教論壇》，2017年 （16）：50.

張大均.教育心理學(xué)[M].北京，人民教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：

劉暢（1984年—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙市人，講師，法學(xué)碩士，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，研究方向：法學(xué)教育理論與實(shí)踐。