張璟?王永麟

一個(gè)地域或一個(gè)民族或一個(gè)國(guó)家要想立足于不敗之地，就必須有自己的獨(dú)特的思想或文化。而這種獨(dú)特的思想或文化的歷史沉積，背后卻是存在大量的教育工作者在辛勤的勞動(dòng)。

但在現(xiàn)行的九年義務(wù)教育或十二年中小學(xué)教育中，本人感覺(jué)非常缺乏人本教育的思想。即無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)能否接受，都必須升學(xué)，否則則浪費(fèi)了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。但這種做法確使得大多教育工作者因面對(duì)良莠不齊的學(xué)生而造成教學(xué)方法或手段束手無(wú)策的窘?jīng)r。

面對(duì)現(xiàn)在知識(shí)大爆炸的年代，現(xiàn)時(shí)的教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代的腳步（如少年班的出現(xiàn)），欲改變這種狀況，本人認(rèn)為就要改變現(xiàn)有的教育模式，創(chuàng)造一種新的教育模式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引領(lǐng)世界教育的潮流。

建立學(xué)習(xí)模塊，考評(píng)模塊和就業(yè)模塊這三大模塊。這三大模塊之間既有其獨(dú)立性，而相互之間又緊密相連，缺一不可。

一、學(xué)習(xí)模塊是基礎(chǔ)

由教育部組織及各個(gè)職能部委參與建立不同科目及各種行業(yè)的成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)模塊，內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、時(shí)代學(xué)習(xí)模塊、藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊、體育學(xué)習(xí)模塊、地域?qū)W習(xí)模塊、探究學(xué)習(xí)模塊及各類教育實(shí)踐專項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊等等。一個(gè)學(xué)習(xí)模塊由于時(shí)間的推移而會(huì)變遷到另一個(gè)學(xué)習(xí)模塊（如：毛筆字原先是屬于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在是書法）。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊只需要幾十個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊基本上都由內(nèi)涵學(xué)習(xí)子模塊和外延學(xué)習(xí)母模塊直至探究學(xué)習(xí)母模塊構(gòu)成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的承上啟下的作用。學(xué)習(xí)模塊之間不僅有縱向聯(lián)系，還有橫向交叉。

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊

內(nèi)涵各個(gè)不同科目、不同學(xué)段、統(tǒng)一要求、縱橫交錯(cuò)的子學(xué)習(xí)模塊。其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊由國(guó)家統(tǒng)一定量學(xué)習(xí)模式和要求。

2.時(shí)代學(xué)習(xí)模塊

由于時(shí)代的發(fā)展和變化，就要建立特殊的學(xué)習(xí)模塊，以適應(yīng)特殊的歷史要求。這種學(xué)習(xí)模塊要隨著時(shí)代的變化而不能一成不變。

3.藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊

內(nèi)涵聲樂(lè)、器樂(lè)、攝影、美術(shù)、繪畫、書法等等人文藝術(shù)模塊，沉積了世界千百年的文化藝術(shù)有必要發(fā)揚(yáng)光大，國(guó)家也要制定相適應(yīng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)模式和要求。

4.體育學(xué)習(xí)模塊

內(nèi)涵體能學(xué)習(xí)模塊和智力體育學(xué)習(xí)模塊。體能的發(fā)展和棋牌類競(jìng)技體育的提高是當(dāng)今和平時(shí)期國(guó)家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志之一。因此國(guó)家也要制定相適應(yīng)的體育學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)模式和要求。

5.地域?qū)W習(xí)模塊

一個(gè)地域、一個(gè)民族或一個(gè)國(guó)家（簡(jiǎn)稱地域）要有自己獨(dú)到的文明體系。只有使本地域的文化或體藝繁榮昌盛，才能被別的地域接受。因此各地域也要制定相適應(yīng)的地域?qū)W習(xí)模塊的學(xué)習(xí)模式和要求。

6.探究學(xué)習(xí)模塊

地域的發(fā)展，世界的進(jìn)步，離不開(kāi)人們對(duì)無(wú)知的探究。這類人的貢獻(xiàn)成就了人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。因此各地域要把探究學(xué)習(xí)模塊放在重之又重的位置進(jìn)行考量。

7.各類教育實(shí)踐專項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊

各行各業(yè)都有其特殊學(xué)習(xí)的模塊。以上六個(gè)學(xué)習(xí)模塊并不能給出就業(yè)的方向，只有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)一定的就業(yè)崗位。其教育實(shí)踐專項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊由各部門統(tǒng)一定量學(xué)習(xí)模式和要求。

一個(gè)人的一生，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和探究的一生。模塊學(xué)習(xí)也要求循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)完了一個(gè)模塊，就是完成了一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。對(duì)于少不更事的青少年或成年人的學(xué)習(xí)，有必要由教育輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助各個(gè)學(xué)生完成各個(gè)學(xué)習(xí)模塊。

二、考評(píng)模塊是紐帶

教育部及各個(gè)職能部委不僅要建立不同科目及各種行業(yè)的成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)模塊，還要建立不同科目及各種行業(yè)的成千上萬(wàn)的考評(píng)模塊與學(xué)習(xí)模塊相對(duì)應(yīng)，并建立一套完善的模塊評(píng)價(jià)考核方案。考評(píng)方法既可以是主觀題形式，也可以是客觀題形式，還可以是主客觀題綜合形式。而且這種考評(píng)方法（除了地域?qū)W習(xí)模塊）在中國(guó)任何地域都可以同樣操作。

學(xué)生在學(xué)完了一定量的學(xué)習(xí)模塊后，進(jìn)入考評(píng)模塊。一旦通過(guò)了某一個(gè)模塊的統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系的考評(píng)，就給予一定的工資補(bǔ)貼。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生懂得只有不斷學(xué)習(xí)，才能得到工資的提高。而且可以取得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這種考評(píng)模塊的工資還是要低于就業(yè)工資。

三、就業(yè)模塊是結(jié)果

無(wú)論是在學(xué)習(xí)模塊上有多么用功，還是在考評(píng)模塊上取得多么驕人成績(jī)，最后都必須在就業(yè)模塊中體現(xiàn)出來(lái)。任何一個(gè)就業(yè)崗位，不僅要滿足一定的年齡和生理要求，還要求有滿足條件的一些考評(píng)模塊組成，這樣就可以對(duì)于就業(yè)崗位產(chǎn)生強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。任何一個(gè)人的升遷，都必須取得相應(yīng)的考評(píng)模塊。

模塊式教育體系，不同于現(xiàn)時(shí)的一年年上升式的教育體制。它允許學(xué)生學(xué)習(xí)停止不前，也允許學(xué)生學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)。就要使教育工作者轉(zhuǎn)變形象為教育輔導(dǎo)員，變學(xué)生被動(dòng)接受教育為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。由于中國(guó)實(shí)行了身份證的唯一性和學(xué)生電子學(xué)籍號(hào)碼的唯一性，因此一個(gè)學(xué)生得到的模塊考評(píng)到哪都能有效。