謝艷彬

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是作文教學(xué)中的兩個(gè)攔路虎，老師“難教”“怕教”、學(xué)生“難寫”“怕寫”是普遍存在的問題。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字少閱歷淺，很難激起學(xué)生的興趣。要讓孩子從一開始不抵觸作文不畏難作文成為了非常重要的一環(huán)，循序漸進(jìn)，多管齊下，讓作文成為一件相對(duì)容易的有意思的事情，變負(fù)擔(dān)為快樂。

一、讀一讀，讓學(xué)生汲取語(yǔ)言的精華

讀書破萬卷，下筆如有神。有一位特級(jí)教師曾經(jīng)這樣說過：“語(yǔ)文根本不需要教，當(dāng)他們能夠有一定的生字量時(shí)，博覽群書，自然而然，他的語(yǔ)感就產(chǎn)生了，寫起作文來就得心應(yīng)手。” 課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，重要性是不言而喻的。

孩子有非常多的時(shí)間是可以利用起來的，如早讀十分鐘，放學(xué)后在家的時(shí)間，當(dāng)不去擠出時(shí)間閱讀，時(shí)間也就會(huì)這樣悄悄流逝，但是當(dāng)把碎片化的時(shí)間拼接起來時(shí)，孩子日積月累，是可以達(dá)到意想不到的效果的。所以，從孩子進(jìn)入校園的第一天開始，就應(yīng)該教給孩子讀書的意識(shí)和方法。先從拼音讀物開始，然后一句話、一段話到一首首兒歌童謠、再到童話故事。課本要讀通讀透，課外閱讀更要抓緊抓好。

不僅讀課本，而且要讀大量的課外讀物。就這樣循序漸進(jìn)、由易到難一步一步的去閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)汲取語(yǔ)言的精華、吸收豐富的知識(shí)，積淀出深厚的文化底蘊(yùn)。

二、記一記，讓學(xué)生堆積起大廈的基底

“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！庇行┖⒆雍軔坶喿x，但是寫起作文來還是寫不好，其中一個(gè)重要的原因就是沒有進(jìn)行積累。所以，必須要隨時(shí)培養(yǎng)孩子的積累意識(shí)。

課本中的課文就是最好的例文，文章當(dāng)中會(huì)有好的詞語(yǔ)好的句子，可以讓學(xué)生去讀一讀背一背，精彩的段落精彩的文章讓孩子去背誦，那個(gè)孩子就會(huì)慢慢形成段的概念，潛移默化之中產(chǎn)生一定的語(yǔ)感。課外閱讀更是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，在每一天都會(huì)布置閱讀的作業(yè)，邊讀邊思，并積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷等，將積累的東西放在“采蜜集”中，課前的時(shí)候利用幾分鐘的時(shí)間來進(jìn)行交流分享，這樣“你一個(gè)詞語(yǔ)，我一個(gè)詞語(yǔ)”孩子就形成一個(gè)素材袋，寫作時(shí)從素材袋里輕而易舉的拿出東西，寫作自然就得心應(yīng)手些。在不斷的積累、模仿中，儲(chǔ)備豐厚的語(yǔ)言素材，終有一天能綻放個(gè)性語(yǔ)言的芬芳。

三、 說一說，讓學(xué)生“我口表我心”

寫話就是把內(nèi)心的要說出的話表達(dá)出來，形成書面語(yǔ)言。所以先說后寫，在說的基礎(chǔ)上寫，“我口說我心，我手寫我心”。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景培養(yǎng)孩子的說話能力。

孩子不會(huì)一時(shí)間就“長(zhǎng)篇大論”“出口成章”，所以必須一步一個(gè)腳印，先是根據(jù)圖說一句話，然后，逐步過渡到說幾句完整的、通順的、明白的話，然后過渡到一段話。說話時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們以我“口”說我“心”，以我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文字潛能和語(yǔ)言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。

創(chuàng)設(shè)情境讓孩子多說。首先，上課時(shí)，老師要營(yíng)造輕松、愉快的氣氛，讓孩子放開膽子放松地說、盡情地說。其次，擴(kuò)寬說話范圍，讓學(xué)生樂說。 找喜歡的詞句時(shí)說為什么喜歡；學(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)說還可以用什么詞語(yǔ)來形容；學(xué)習(xí)童話時(shí)說續(xù)編、改編或自編的故事；學(xué)習(xí)自然類或科技類的文章時(shí)說懂得了什么、還了解哪些與課文有關(guān)的知識(shí)等等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。另外，在活動(dòng)中也可以讓孩子多說。

四、仿一仿，讓學(xué)生采擷思想的火花

愛模仿是孩子的天性，孩子最初的學(xué)習(xí)寫作都是從仿開始的，最先讓孩子寫時(shí)，給孩子一些范文，讓這些成為孩子可借鑒的材料，他們可以依葫蘆畫瓢，通過模仿孩子去學(xué)習(xí)他人作文表達(dá)中的方法，從而減輕寫作的畏難情緒。但這也是一個(gè)需要漸進(jìn)的過程，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《泉水》這一課時(shí)，讓孩子仿照課文的格式去些一個(gè)段落，這并非難事。當(dāng)學(xué)習(xí)到《富饒的自沙群島》一課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，而且課文描寫事物時(shí)所用到的方法。要孩子仿照課文的寫作方法，觀察景物，從仿寫中學(xué)會(huì)寫作。

五、續(xù)一續(xù)，讓學(xué)生放飛思想的風(fēng)箏

低年級(jí)的教材中有很多有意思的生動(dòng)地寓言童話故事等，孩子續(xù)編故事能讓他們放飛思想的風(fēng)箏，如《小松鼠找花生果》一課，蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對(duì)小松鼠說“誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢 ”故事便結(jié)束了，學(xué)生覺得意猶未盡，這時(shí)可以讓學(xué)生以“小松鼠扒開泥土”為開頭續(xù)編故事，有的說小松鼠收到許多花生果，高高興興運(yùn)回家，留著冬天慢慢吃；還有的說小松鼠把這么多花生分成兩份， 送給蚯蚓一份，表示感謝。充滿童趣的話語(yǔ)課堂變得生機(jī)勃勃，精彩紛呈，孩子的個(gè)性也得到了盡情的張揚(yáng)。 讓學(xué)生掌握說話、寫話的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生融入文本情境，為他們的思想插上翅膀自由地飛翔。

除了課本，還有帶著孩子們閱讀時(shí)，也可以讓孩子們續(xù)寫，當(dāng)讀到《好餓的毛毛蟲》《好餓的豬》等系列時(shí)，也可以讓孩子們續(xù)寫《好餓的——》系列，孩子們天馬行空，寫出了各種各樣的讓人意想不到的故事。

六、做一做，讓孩子形成自己的素材庫(kù)

要通過習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話；讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受當(dāng)下，那孩子就要在實(shí)踐中去觀察去感受，從而形成自己獨(dú)特的視角和素材。

讓孩子動(dòng)筆前先動(dòng)手，讓孩子學(xué)習(xí)做家務(wù)，然后動(dòng)筆寫我學(xué)會(huì)了——讓孩子利用周末和科學(xué)課的時(shí)間觀察金魚、蚯蚓、蝸牛、再寫觀察日記。讓孩子學(xué)習(xí)做手工，然后再動(dòng)筆寫如何做手工作品，讓孩子去背古詩(shī)學(xué)剪紙學(xué)寫毛筆字，然后再寫“我所了解的中國(guó)傳統(tǒng)文化”。這樣孩子就有了一種熱情和對(duì)生活生命的感悟，從而表達(dá)出真實(shí)的自我。

“藝術(shù)來源于生活，更高于生活?！弊魑膩碓从谏?，又高于生活，好的語(yǔ)文教學(xué)，備課在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一個(gè)小小的舉動(dòng)、引導(dǎo)，都可以成為孩子的作文素材。所以不要過多地拘泥于某一種形式，多管齊下，讓孩子慢慢地脫離家長(zhǎng)和老師的攙扶，自己獨(dú)立的把每一個(gè)片段信手拈來。