林璇

目前就整體而言，課程改革在課程教學(xué)層面正朝著理想的方向不斷前進(jìn)。但由于一些教師對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)存在偏差，以及學(xué)習(xí)探究的不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了無(wú)效、低效的現(xiàn)象，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵。本人在近二十年的小學(xué)品德教學(xué)工作實(shí)踐中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高小學(xué)品德課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)情境化的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”?？梢?jiàn)做任何事開(kāi)個(gè)好頭十分重要。同樣，品德課開(kāi)個(gè)好頭，整節(jié)課將收到事半功倍的效果。好的開(kāi)頭是激起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，它影響著一堂課的成敗，老師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽(tīng)下去，急于聽(tīng)下去，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。

如教學(xué)《和誠(chéng)信交朋友》一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)伙伴“白海豚”和同學(xué)們一起玩一個(gè)小游戲的情景：讓學(xué)生閉上眼睛在音樂(lè)聲中為畫(huà)好的圓圈涂上顏色，音樂(lè)停止后停筆并睜開(kāi)眼睛，展示自己的作品。當(dāng)學(xué)生為效果各異的涂色圓圈而議論紛紛時(shí)，我采訪學(xué)生：“涂色時(shí)你是否遵守白海豚提出的游戲規(guī)則？是否有睜開(kāi)眼睛？”進(jìn)而揭秘該游戲是心理學(xué)家測(cè)驗(yàn)人是否講誠(chéng)信的心理測(cè)驗(yàn)，從而引出“誠(chéng)信”這一話題，讓學(xué)生談對(duì)誠(chéng)信的理解，再讓學(xué)生為自己在游戲中的誠(chéng)信行為做評(píng)價(jià)。這一活動(dòng)使誠(chéng)信話題的探討、對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知基于愉快的游戲活動(dòng)之后，讓教學(xué)寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲。

在實(shí)際教學(xué)中，如果經(jīng)常采用同一種方法創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)顯得單調(diào)乏味，讓學(xué)生感到厭倦，所以教學(xué)的開(kāi)頭部分要靈活地采用多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，除了游戲、音樂(lè)，還可以用故事、啟發(fā)談話、小品表演、謎語(yǔ)等方法導(dǎo)入，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以活動(dòng)為主線，體現(xiàn)課堂內(nèi)涵

布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！苯虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是活動(dòng)的靈魂所在，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。我們?cè)谝龊烷_(kāi)展一個(gè)活動(dòng)時(shí)，要做到活動(dòng)清晰，目標(biāo)明確。究竟從中要激發(fā)學(xué)生哪種情感，生成或改變哪些態(tài)度，培養(yǎng)什么行為習(xí)慣，使學(xué)生知道和掌握哪些知識(shí)技能，關(guān)注哪些過(guò)程，學(xué)會(huì)什么方法，教師都要正確運(yùn)籌、恰當(dāng)把握。

如教學(xué)《我和誠(chéng)信交朋友》時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生針對(duì) “小蘭為了守信用，冒雨在約定的地點(diǎn)等候同學(xué)，結(jié)果因淋雨而發(fā)燒”的事例進(jìn)行辯論：小蘭這樣做值不值得？并假設(shè)自己是小蘭，會(huì)怎么處理？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番辯論和交流后，懂得了“當(dāng)講誠(chéng)信和現(xiàn)實(shí)有沖突時(shí)，要懂得靈活處理，既要做到講誠(chéng)信，又要保護(hù)自己?！边@一道理，也落實(shí)了“培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”這一教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，我們教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，其過(guò)程一定不能偏離活動(dòng)目的，否則就會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。一句話，我們不是為活動(dòng)而活動(dòng)，為交流而交流，而要講究活動(dòng)的價(jià)值取向的，只要這樣，才能把每個(gè)主題的價(jià)值內(nèi)涵充分地凸現(xiàn)出來(lái)。

三、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升

實(shí)施品德課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活區(qū)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生活化。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立“生活即教育的教材觀”。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，努力開(kāi)發(fā)和利用與兒童生活有關(guān)的一切資源，挖掘?qū)W生活生生的生活資源作為鋪墊，讓教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，教學(xué)活動(dòng)延伸到兒童生活。通過(guò)引入生活事件，拉近學(xué)生與教材的距離，在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與生活的溝通之間架一座橋梁，把學(xué)生與生活密切相關(guān)的問(wèn)題組織起來(lái)，使教學(xué)素材取之于生活，使課堂教學(xué)生活化。

如教學(xué)《沒(méi)有規(guī)矩 不成方圓》 時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的因?yàn)椴皇匾?guī)矩而造成不良后果的事情，夸夸身邊守規(guī)則的人等。引發(fā)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，談生活的體會(huì)，幫助解除部分學(xué)生平日遇到的困惑，從而使孩子在提高認(rèn)知的基礎(chǔ)上也促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)的提升，也體現(xiàn)出“教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、可變性、發(fā)展性”這一教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，收獲是滿滿的，成效可喜。

四、有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，小學(xué)生更是如此。所以作為教師的我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹(shù)立我能行的信心。當(dāng)然，對(duì)于回答不確切，答非所問(wèn)的，也要有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以到達(dá)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

現(xiàn)在課堂上大多數(shù)教師能及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，但有的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)太籠統(tǒng)，不論學(xué)生如何回答，總是簡(jiǎn)單地重復(fù)著“說(shuō)得真好！”“你真棒！”這樣，學(xué)生并不清楚他的回答到底好在哪里，時(shí)間一長(zhǎng)，這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)失去激勵(lì)作用。教師應(yīng)運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)手段，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，實(shí)事求是，恰如其分地和學(xué)生進(jìn)行心靈真誠(chéng)的對(duì)話，使他們能在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善自我，促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展，這是提高教學(xué)有效性不可缺少的一部分。

我們學(xué)校一位陳老師的課堂評(píng)價(jià)非常有針對(duì)性和指導(dǎo)性，如“你的想法很有特色，但偏離了這個(gè)問(wèn)題，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！薄澳愕陌l(fā)言很有見(jiàn)地，讓我佩服！”“你能聯(lián)系實(shí)際，大膽表達(dá)自己真實(shí)的感受，老師替你感到驕傲！” ……陳老師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)非常豐富，而且用得很具體、很恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)又富有激勵(lì)性。

總之，在今后的品德課堂教學(xué)中，我們要努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，重視激發(fā)學(xué)生的興趣，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，凸顯教學(xué)的有效性，努力打造學(xué)生全員參與，人人收獲的高效課堂！