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高校排球教學(xué)中提高學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法研究

2017-10-21 22:14滿昌慧陳東
當(dāng)代體育科技 2017年36期
關(guān)鍵詞:學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

滿昌慧 陳東

摘 要:本文在高校排球教學(xué)班中進(jìn)行了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在采取自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式后,與對照班比較,學(xué)生對于排球技術(shù)的特征理解更為準(zhǔn)確,其技術(shù)的熟練程度和比賽能力均有較大幅度的提高,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等4項(xiàng)自主學(xué)習(xí)能力指標(biāo)均差異顯著,說明自主學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在一定的時(shí)間和空間內(nèi)獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果優(yōu)于對照班。

關(guān)鍵詞:高校排球 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2017)12(c)-0111-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來,在高校教育研究領(lǐng)域越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),通常在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立地分析、探索與實(shí)踐。目前高校體育課程傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程,導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉存在一定的盲目性,甚至極有可能出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷病。因此高校體育教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,積極為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供實(shí)施條件。在此背景下,本文嘗試對普通高校排球選項(xiàng)課中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式和常規(guī)教學(xué)方法對比教學(xué)實(shí)驗(yàn),比較不同教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效果的差異性,探討其對體育教學(xué)效果的影響。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以北京林業(yè)大學(xué)2015級排球提高班4個(gè)女生班提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法為研究對象。隨機(jī)抽取其中兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,兩個(gè)班為對照班。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)影響高校學(xué)生排球自主學(xué)習(xí)能力制約因素與對策調(diào)查問卷,向北京市高校進(jìn)行調(diào)研。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

以2015級4個(gè)排球Ⅱ女生班為實(shí)驗(yàn)對象,隨機(jī)抽取兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,人數(shù)為64人,兩個(gè)班為對照班,人數(shù)為66人。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾接懺诮虒W(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)施步驟與方法。

2015年9~12月預(yù)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)流程運(yùn)行并進(jìn)一步修訂,為正式實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2016年3~6月,14次課共28學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,采取相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。對照班學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)條件的控制:為了滿足實(shí)驗(yàn)要求,兩班學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度、場地器材條件、任課師資等方面完全相同。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法施加因素的設(shè)計(jì)與分析如下。

(1)教師課前布置下次課預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生了解本學(xué)期排球教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源或工具書進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

(2)教學(xué)中教師要根據(jù)不同的知識點(diǎn)和不同的任務(wù)情境進(jìn)行講解與示范,講得要精練和詳細(xì),示范動(dòng)作要準(zhǔn)確到位。同時(shí)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)一些無法理解與掌握的技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行解惑。

(3)講解結(jié)束后,學(xué)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)細(xì)節(jié)以及難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行答疑,學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué),初步形成技術(shù)能力。

(5)學(xué)生以小組為單位,相互檢查技術(shù)學(xué)習(xí)情況,自我評價(jià)和相互評價(jià)結(jié)合,找出錯(cuò)誤的動(dòng)作環(huán)節(jié),分析做錯(cuò)的原因。然后學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)情況可以安排課堂視頻拍攝。

(6)練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和易犯技術(shù)錯(cuò)誤,進(jìn)行技術(shù)評議。課下教師把課上拍攝的教學(xué)視頻傳至班級公共郵箱,方便學(xué)生個(gè)人下載觀看個(gè)人技術(shù)動(dòng)作,進(jìn)行對比評價(jià),以便進(jìn)一步修正動(dòng)作。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn):實(shí)驗(yàn)后首先對受試學(xué)生進(jìn)行體育自主學(xué)習(xí)能力評價(jià),測評工具采用吳本連編制的《大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表》。

其次對受試學(xué)生進(jìn)行三項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)測試:4號位扣球技術(shù)、接發(fā)球技術(shù)、教學(xué)比賽,統(tǒng)計(jì)測試數(shù)據(jù)并進(jìn)行對比分析,以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)結(jié)果。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

為了統(tǒng)計(jì)方便,本文專項(xiàng)技術(shù)測試數(shù)據(jù)均采用百分制進(jìn)行評分。利用SPSS 16.0和Microsoft Excel XP對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前分組差異性檢驗(yàn)分析

實(shí)驗(yàn)前,對所有研究對象進(jìn)行身體素質(zhì)和技術(shù)指標(biāo)測試。表1結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在身體素質(zhì)和技術(shù)能力不存在差異,符合實(shí)驗(yàn)分組統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

2.2 自主學(xué)習(xí)模式對學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的影響

從表2看出,在自主學(xué)習(xí)模式下,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比對照班有明顯提高,說明自主學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使其成為學(xué)習(xí)的主體,進(jìn)而激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,學(xué)生對已有體育健身知識、相關(guān)健身技能和健身方法的主動(dòng)建構(gòu)能力提高,能充分利用場地設(shè)施、信息教育資源等物質(zhì)條件,在遇到困難時(shí)能利用意志控制堅(jiān)持練習(xí),不時(shí)地在學(xué)習(xí)過程中對自己做出客觀評價(jià),進(jìn)而糾正自己的學(xué)習(xí)行為,教學(xué)效果較好。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足是通過學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價(jià),僅能做到對體育學(xué)習(xí)結(jié)果的自我檢查和評價(jià)總結(jié),不能對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià),進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 自主學(xué)習(xí)模式對學(xué)生排球技、戰(zhàn)術(shù)水平的影響

根據(jù)排球教學(xué)大綱成績評定方法,把本學(xué)期各項(xiàng)測試成績換算成標(biāo)準(zhǔn)百分進(jìn)行T檢驗(yàn),結(jié)果如表3所示,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在三項(xiàng)基本技術(shù)中均優(yōu)于對照班,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生4號位扣球技術(shù)出現(xiàn)非常顯著差異,接發(fā)球技術(shù)和教學(xué)比賽出現(xiàn)顯著差異。結(jié)果說明自主學(xué)習(xí)法在學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平的提高方面顯著優(yōu)于對照班。

在采取自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了主體地位,探究動(dòng)作的概念與技術(shù)形式,通過模仿練習(xí)加深理解,主動(dòng)對不同技術(shù)進(jìn)行串聯(lián)。經(jīng)過老師的反饋后,學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步明確,對自己的學(xué)習(xí)過程掌控更加準(zhǔn)確,通過小組合作交流,有助于提高其技術(shù)的熟練程度和比賽能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生跟隨教師的教學(xué)設(shè)計(jì),缺少思考空間,學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)提高幅度不明顯。

3 結(jié)論與建議

(1)在采取自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式后,學(xué)生對于排球技術(shù)的特征理解更為準(zhǔn)確,其技術(shù)的熟練程度和比賽能力均有較大幅度的提高,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等四項(xiàng)自主學(xué)習(xí)能力維度和三項(xiàng)基本技術(shù)均優(yōu)于對照班,說明自主學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在一定的時(shí)間和空間內(nèi)獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果優(yōu)于對照班。

(2)建議建立多元自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系,把過程性評價(jià)納入學(xué)生學(xué)期成績評價(jià)體系。

(3)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求教師不但要加強(qiáng)教材內(nèi)容研究,而且還要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力,把控體育課程實(shí)施的各種要素。建議教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)理論與操作技能培訓(xùn),利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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