鄒勇斌

初中思想品德課教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生良好的思維是取得成功的關(guān)鍵。而問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線(xiàn)，思維活動(dòng)是由問(wèn)題的產(chǎn)生到問(wèn)題的解決結(jié)束的活動(dòng)過(guò)程。多年的教學(xué)，我的體會(huì)是可以運(yùn)用以下方法來(lái)設(shè)置問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維：

一、善于運(yùn)用假設(shè)的場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

假設(shè)教學(xué)法，是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)家布魯納提出。這種方法主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)事物的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念，因?yàn)檫\(yùn)用假設(shè)的場(chǎng)景可以給予學(xué)生提供一個(gè)直觀(guān)，形象的情景，克服空洞說(shuō)教的情況，還可以，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮性和完成任務(wù)的勝利感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，素質(zhì)和能力。

二、善于運(yùn)用想象的情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用感知的表象，結(jié)合課文的文字形象以及現(xiàn)實(shí)生活來(lái)創(chuàng)造想象新形象的教學(xué)方法。因?yàn)檫\(yùn)用想象的情景可以讓學(xué)生去設(shè)想未來(lái)的結(jié)果，誘發(fā)學(xué)生想象的情景來(lái)促進(jìn)思考，有利于解放其思想，促進(jìn)其自由，全面的發(fā)展。例如：例子1、你以后的理想對(duì)象是什么樣的？例子2、偏遠(yuǎn)山區(qū)的放羊娃很簡(jiǎn)單地安排他的人生——放羊。為什么放羊，放羊娶媳婦唄，娶媳婦干啥呢，娶媳婦生娃唄，生娃干啥呢，生娃放羊唄。設(shè)疑：從這個(gè)故事里，你們讀出了什么？你們想象一下，長(zhǎng)此下去，他們的前途怎樣？國(guó)家的前景又怎么樣？例子3、經(jīng)過(guò)全國(guó)人民的共同努力，我們以后的理想社會(huì)是什么樣的？

三、善于運(yùn)用六個(gè)“W”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英文中的WHO（誰(shuí) ）、WHAT（什么）、WHY（為什么）、WHEN（什么時(shí)候）、WHERE（哪里）、|HOW（如何）來(lái)進(jìn)行設(shè)疑和探索式思考，調(diào)動(dòng)其思維。因?yàn)榇私虒W(xué)法讓學(xué)生由問(wèn)題的產(chǎn)生到問(wèn)題的解決結(jié)束，其實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性和開(kāi)拓性的思維能力。例如：例子1、人民具體包括誰(shuí) ？例子2、什么是公民權(quán)利呢？什么又是公民的基本權(quán)利呢？例子3、所有的公共和私人場(chǎng)合都能懸掛國(guó)徽？為什么？例子4、什么時(shí)候我們才受到《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的保護(hù)？我們消費(fèi)場(chǎng)所常在哪里？當(dāng)我們的合法權(quán)利受到侵害時(shí)，該如何維護(hù)？例子5、我們身邊在哪里能看到珍愛(ài)生命健康權(quán)的事例？

四、善于運(yùn)用比較教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

顧名思義就是用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)，“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨”，通過(guò)比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的相同和不同，從而調(diào)動(dòng)其思維。因?yàn)檫\(yùn)用此法能培養(yǎng)學(xué)生的求同，求異的思想品質(zhì)。例如：例子1、人民與公民是一回事嗎？例子2、人格權(quán)中的“人格”和我們平時(shí)所說(shuō)的某人“人格高尚”，“某人有偉大的人格”中的“人格”含義一樣嗎？例子3、隱私與隱私權(quán)是一樣嗎？

五、善于運(yùn)用例舉教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

例舉法就是在教學(xué)過(guò)程中列舉一些事實(shí)或歷史事件讓學(xué)生思考，從而更好地理解教材中的理論或觀(guān)點(diǎn)。因?yàn)榇私虒W(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而培養(yǎng)其求同思維，使其思維具有深刻性和求同性。例如：例子1、憲法確認(rèn)、保障著我們的合法權(quán)利，請(qǐng)列舉出我國(guó)還有哪些法律？例子2、消費(fèi)者有安全權(quán)，請(qǐng)列舉出我國(guó)消費(fèi)者還有哪些合法權(quán)益？例子3、消費(fèi)者有專(zhuān)門(mén)保護(hù)法：《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，請(qǐng)列舉出保護(hù)我國(guó)消費(fèi)者合法權(quán)益還有哪些相關(guān)法律？

六、善于運(yùn)用類(lèi)推的教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

類(lèi)推是在已有知識(shí)概念等的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感覺(jué)判斷、類(lèi)比推理的形式來(lái)求得新知識(shí)、新概念、新技術(shù)，等等。類(lèi)推是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)中取得設(shè)想的一種重要方法。因?yàn)檫\(yùn)用此法可以提高學(xué)生的發(fā)散思維。例如：例子1、通過(guò)“一國(guó)兩制”方針政策使香港和澳門(mén)得到和平解決，可以類(lèi)推出“一國(guó)兩制”方針政策也會(huì)使臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱。例子2、通過(guò)生命健康權(quán)受到侵害時(shí)可以用訴訟與非訴訟手段來(lái)維護(hù)，可以類(lèi)推出其它權(quán)利受到侵害時(shí)也可以用訴訟與非訴訟手段來(lái)維護(hù)。

總之，在這個(gè)信息時(shí)代，教會(huì)學(xué)生思維應(yīng)當(dāng)成為教育的一個(gè)重要的普遍的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一個(gè)思想者，而不是一個(gè)知識(shí)的接收存儲(chǔ)器?？荚嚦煽?jī)并不能完全代表學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，好的成績(jī)也不必然意味著思維能力的較強(qiáng)發(fā)展。在學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力之間，思維能力應(yīng)當(dāng)是教育永遠(yuǎn)的追求！