崔婷婷

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，因此在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是非常要的內(nèi)容。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遭遇一些困難，如何能夠幫助學(xué)生克服這些困難，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。本文就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行幾方面的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

引言

教學(xué)改革不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也在不斷提高。小學(xué)生由于個(gè)體差異性的存在，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解方面也有所不同，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，掌握知識(shí)的效果也比較好，相對(duì)的，還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握就比較差，這部分學(xué)生被稱之為數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)困生一般來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同程度的學(xué)習(xí)逆反心理，久而久之，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，應(yīng)該得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視和關(guān)注。

1.科學(xué)合理的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在所處的年紀(jì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的困難，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最大的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是沒(méi)有掌握一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要進(jìn)行知識(shí)的講解，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

比如：教師在進(jìn)行小數(shù)乘法額教學(xué)時(shí)，可能學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本不感興趣，這時(shí)候教師就需要尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境來(lái)使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義。明明和媽媽去超市買東西，蘋果的價(jià)格是0.5元一斤，香蕉的價(jià)格是蘋果價(jià)格的2倍，問(wèn)香蕉多少錢一斤，這時(shí)候?qū)W生就能夠快速的得到香蕉是1元錢一斤。教師通過(guò)建立這樣的一個(gè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)，打破對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理，樹(shù)立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.把數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，很多記憶性的知識(shí)都轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獙W(xué)生進(jìn)行模仿并且學(xué)以致用的知識(shí)點(diǎn)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)整個(gè)課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，為學(xué)生們提供更多的交流和合作的機(jī)會(huì)。

比如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法的教學(xué)中，以水位下降的問(wèn)題為例，教師在教學(xué)中可以安排以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，首先進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的閱讀，可以用多媒體將題目展示出來(lái)，其次是審題，要求學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)的數(shù)值的含義以及用處進(jìn)行討論，再次讓班級(jí)內(nèi)小組之間進(jìn)行交流，找到解題用到的條件，最后讓學(xué)生討論出解決本問(wèn)題的思路和方法，使得學(xué)生在掌握問(wèn)題的同時(shí)能夠找到最合適的解題方法。

3.補(bǔ)足基礎(chǔ)知識(shí)，打下良好基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程可以分為三個(gè)階段，學(xué)生在不同的時(shí)期表現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)因?yàn)槠渲橇Πl(fā)展和課程的難易變化而發(fā)生改變。所以從低學(xué)段到高學(xué)段中，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的困難會(huì)越來(lái)越大。所以，教師平時(shí)不僅要對(duì)一些個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還應(yīng)該定期組織復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候使用講練結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在學(xué)期開(kāi)始時(shí)要建立一個(gè)全面的教學(xué)計(jì)劃，這個(gè)教學(xué)計(jì)劃要簡(jiǎn)單全面細(xì)致。進(jìn)而為學(xué)生建立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠了解教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

5.創(chuàng)設(shè)貼教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維

教師在上課前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到一些生活中與之相聯(lián)系的內(nèi)容，可以是一個(gè)圖片也可以將一個(gè)故事，主要是為了將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)課堂中，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

6.讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)階段，學(xué)生的心智還沒(méi)有完全成熟，所以一旦受到教師或者是家長(zhǎng)的批評(píng)，就會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，情緒會(huì)變得極端。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，用公正和愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生，并且對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步要給予大力的表?yè)P(yáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)困生感受到成功的喜悅，幫助學(xué)困生建立一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高其學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。

7.合理進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)，多挖掘閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)他們上進(jìn)。營(yíng)造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理，建立和諧的師生關(guān)系。課下要做有親和力的老師，多接觸學(xué)生，融入學(xué)生群體中，舍得感情投資，舍身處地為學(xué)生著想。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不要過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是及時(shí)幫助他們糾正缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤，給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而拉近師生之間的心理距離，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

本文從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供一些建議和參考。