王先軍

【摘要】“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”是水利水電工程專業(yè)的學(xué)位課程。本文從“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”課程的特點出發(fā)，分析了影響“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素，探討了改進“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。最后提出可以通過加強課程講授的系統(tǒng)性、劃分學(xué)習(xí)小組、結(jié)合傳統(tǒng)授課模式、加強“線上與線下”的互動教學(xué)等方式提升這門課程的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué) 課堂教學(xué)效果 教學(xué)方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0163-02

一、“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”的課程特點

“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”是水利水電工程專業(yè)的學(xué)位課程。該課程的整個教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)和課程設(shè)計兩個部分。具有以下三個方面的特點：

1.涉及的知識點多，對學(xué)生的素質(zhì)要求較高

2.計算公式和構(gòu)造較多

3.理論和實踐的結(jié)合程度緊密

二、影響“水工鋼筋混凝土學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素分析

本人在“水工鋼筋混凝土學(xué)”的課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在這門課程的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不同程度地存在課程所涉及知識點難以當堂融會貫通并消化、課堂學(xué)習(xí)效率不高等問題。存在教師在講臺上講得酣暢淋漓，學(xué)生在座位上卻聽的一頭霧水乃至昏昏欲睡的現(xiàn)象。究其原因，影響“水工鋼筋混凝土學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素主要有以下幾個方面：

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、自主學(xué)習(xí)能力差

高校教學(xué)班是依據(jù)學(xué)生在選課系統(tǒng)中的自主選擇結(jié)果劃分的。這樣教師的授課進度很難把握。如若完全按照教師的授課進度表掌握進度可能導(dǎo)致班上的同學(xué)兩極分化嚴重；如若參照班上大多數(shù)同學(xué)的水平來控制教學(xué)進度又可能讓學(xué)生松懈下來，影響教學(xué)計劃的完成，最終致使“水工鋼筋混凝土學(xué)”的課堂教學(xué)效果受到影響。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的自主能動性也是影響“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”課堂教學(xué)效果的一個重要因素?！八や摻罨炷两Y(jié)構(gòu)學(xué)”課程的內(nèi)容多、難度大。此外，在進入高等院校之前，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性普遍較弱，這些也都影響到“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”課堂教學(xué)的效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏創(chuàng)新和鉆研精神

相當一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生甚至抱著拿學(xué)分、上課點卯的心態(tài)走進課堂。而創(chuàng)新精神和鉆研精神的缺乏使得學(xué)生在聽課的時候不求甚解，抱著得過且過的心態(tài)學(xué)習(xí)。這樣他們往往不會對課堂上存在的遺留問題進行較為深入的分析，最后直接影響下次課的聽課效果。由此，循環(huán)往復(fù)，最終“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”的課堂教學(xué)效果大打折扣。

三、提升水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)課堂教學(xué)效果的對策

1.加強課程講授的系統(tǒng)性

基于“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”課程的特點，在課堂講授之前可以把其他課程中與這門課程相關(guān)的內(nèi)容分章節(jié)羅列出來，而后發(fā)給學(xué)生在課前先行預(yù)習(xí)。這樣任課教師在課堂上講解“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”時，如果碰到了與相關(guān)課程易混淆的內(nèi)容，只需依據(jù)課前學(xué)生掌握的情況，有的放矢的展開即可。通過這樣的方法，一來可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”的相關(guān)課程，加深他們對“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”及其相關(guān)課程的理解；另一方面也可以藉此加強他們的自學(xué)能力，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中采取類似的方法，解決學(xué)習(xí)中的難題，增強課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

2.課堂教學(xué)中以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，適當與多媒體教學(xué)相融合

盡管多媒體授課具有增加課堂教學(xué)的內(nèi)容、豐富授課的形式、幫助學(xué)生理解抽象問題等優(yōu)勢，然而對于“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”這門課程而言，多媒體授課弊端更多。其一，以多媒體教學(xué)為主會導(dǎo)致學(xué)生對一些主要公式的推導(dǎo)過程不明晰。其二，以多媒體教學(xué)為主容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上走神?；谏鲜鲈颍八や摻罨炷两Y(jié)構(gòu)學(xué)”的課堂教學(xué)最好以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔。這樣能夠更好地提高課堂教學(xué)的效率。

3.加強“線上與線下”互動教學(xué)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

可以考慮將“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”的課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合。即：除了網(wǎng)上課堂建設(shè)以外，還可以建立QQ或是微信平臺，與學(xué)生進行實時聯(lián)動。上課前將課件或是需要思考的地方發(fā)給學(xué)生，下課后在網(wǎng)上平臺上和學(xué)生實時交流、互動，在為學(xué)生答疑解惑的同時給他們提出思考的問題和深入研究的方向。通過這種線上和線下聯(lián)動教學(xué)的方式，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還可以幫助他們進行深入的思考和研究。

“水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”的課堂教學(xué)一般采取的是大班教學(xué)模式?？梢栽僬n堂教學(xué)之前先進行摸底測試，劃分學(xué)習(xí)小組。將學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相近的同學(xué)劃分到同一學(xué)習(xí)小組中。根據(jù)各個學(xué)習(xí)小組成員的實際情況布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為避免“搭便車”現(xiàn)象，每次可以隨機對各個學(xué)習(xí)小組的某個成員進行抽查，該成員的抽查成績即可作為整個小組的抽查成績。通過上述方式，一方面能夠讓學(xué)生在一個與自身水平差不多的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面能夠讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂授課的授課效果。

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