王磊

新課程改革要求改變那種沉悶、教條的學(xué)習(xí)方式，要求從思想上、行動上解放學(xué)生，讓學(xué)生在一種寬松、自由、活躍的氣氛下進行學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實踐中體會到，應(yīng)在教學(xué)活動中重視“以人為本”，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，如何調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

一、努力提高教師自身素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系。

積極情感的氛圍的創(chuàng)造需要教師具有較高的綜合素質(zhì)，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之持久保持，從而取得語文學(xué)習(xí)的成功。語文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人品質(zhì)如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會保證教學(xué)和課堂活動的正常進行。

二、重視教育評價，激發(fā)學(xué)生的成就動機。

學(xué)習(xí)的快樂主要來自于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)才是快樂的。也就是說，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。而課堂學(xué)習(xí)只有在滿足學(xué)生的歸屬感和影響力的需求時，才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)達(dá)到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學(xué)生的成就動機是課堂教學(xué)心理環(huán)境的前提條件，激發(fā)學(xué)生的成就動機是培養(yǎng)良好課堂教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵。

首先，教師要不斷的對學(xué)生加以鼓勵、表揚、引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學(xué)生知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性；二是通過表揚來增加學(xué)生的成就動機。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)?；卮鸾處煹膯栴}。而在聽取學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調(diào)整和帶動學(xué)生的情緒，從而促進良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生回答正確時，點頭微笑，或說：“你真棒 "“非常好”當(dāng)學(xué)生回答有誤時，教師可以重復(fù)該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案；當(dāng)學(xué)生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學(xué)生說，“你再想一想，很簡單的”讓他坐下，聽別人回答，然后請他再重復(fù)一遍。學(xué)生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強進一步學(xué)習(xí)的信心。

三、運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

濃厚的興趣是語文學(xué)習(xí)最好的老師。興趣會產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點燃智慧之火。

（1）運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)式教學(xué)就是尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，主動調(diào)動他們主觀能動性，使他們經(jīng)過自己獨立思考與實踐，融會貫通知識，提高他們分析問題和解決問題的能力。

一位哲人說：沒有大膽的幻想疑問，便沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的教學(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)人教版第九冊《圓明園的毀滅》時我是這樣設(shè)計的“同學(xué)們你們見過圓明園嗎？它是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)タ匆幌挛羧盏膱A明園是什么樣子？” 小學(xué)生具有特別的好奇心，設(shè)疑導(dǎo)入能誘發(fā)他們的天賦和靈性，從而形成探究反射，產(chǎn)生強烈的求知欲。

（2）運用靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師必須用最佳方法來完成教學(xué)任務(wù)。從生理的角度看，大腦神經(jīng)細(xì)胞只有處于興奮狀態(tài)下，才能進行思維活動。學(xué)生對所學(xué)知識感興趣能接受時，聽課注意力就會高度集中，情緒輕松愉快，學(xué)習(xí)就主動。學(xué)生對所學(xué)知識興趣不大，或根本無法接受時，聽課情緒煩躁，學(xué)習(xí)就被動，甚至做與課堂無關(guān)的的事，因而教師應(yīng)根據(jù)課堂實際情況，調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，及時改變教學(xué)方法和進度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，努力使課堂氣氛活躍。課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍，不是表面的活躍，而是指思維質(zhì)和量的容量及密度. 課堂上盡量讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，提高師生配合的次數(shù)，多采用提問式，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)。要不斷變換教授方式，使學(xué)生有事可做，有例可仿。這樣他們才會對學(xué)習(xí)不感到枯燥、厭倦。如下午第一節(jié)課，午睡后的學(xué)生還沒調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，我用忽高忽低的授課聲音引起學(xué)生的注意力。用做游戲、看課堂教學(xué)錄像等調(diào)動起他們學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生的思維敏捷了，發(fā)言也積極了，這堂課以愉快的心情完成了教學(xué)計劃，并收到了較好的教學(xué)效果.

四、改變課堂消極心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生必勝的信念。

情感本身具有明顯的兩極性，即積極性和消極性。舒暢和煩悶，興奮和壓抑，喜歡和厭惡等均構(gòu)成矛盾的雙方，但它們是同一的，這種同一性中的一個重要方面就是雙方在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。一節(jié)語文課對于差生來說，如坐針氈，這類學(xué)生心理狀況表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。為改變這種消極狀況，在課堂上教師應(yīng)經(jīng)常不失時機地對差生進行激發(fā)，或安排專門的時間做思想動員，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，決不歧視和冷嘲熱諷，使他們明白困難是暫時的，幫助他們克服畏懼的情緒，樹立必勝的信念。同時，在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)落后的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，使人人都飽滿的情緒投入課堂。

總之，語文教學(xué)工作既是傳道，授業(yè)，解惑，又富有樂趣.在教學(xué)中尊重、理解、寬容的對待學(xué)生，感化學(xué)生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學(xué)的評價，注重教學(xué)方法的探索，用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)全體學(xué)生參加到課堂教學(xué)中來，才能使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。endprint