王初華

摘要：我國大學(xué)英語教育存在過度現(xiàn)象，原教學(xué)大綱及新教學(xué)內(nèi)容對于大學(xué)生的英語詞匯和語法知識的要求比較高比較深，而這種做法顯得徒勞，對大學(xué)生實際交流又沒有太多的幫助。此外，英語教育又存在不足現(xiàn)象，大學(xué)生本應(yīng)掌握的英語基本知識、基本技能卻要求較少，訓(xùn)練的又不夠，加之教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)施的不完善，給我國大學(xué)提升英語造成了阻礙。所以，我國要切合大學(xué)英語教育現(xiàn)狀，采取給力措施，取長補(bǔ)短。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；過度；不足；補(bǔ)強(qiáng)

0引言

改革開放后，我國大學(xué)英語教育得到了極速發(fā)展，培養(yǎng)了大量英語方面的人才，推動了我國的現(xiàn)代化建設(shè)。不過，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國大學(xué)英語教育出現(xiàn)的不足與過度現(xiàn)象也越來越明顯，我們只有正視和解決這些問題，才能夠使我國大學(xué)英語教育取得突破性的進(jìn)展，獲得更大的發(fā)展空間。

1我國大學(xué)英語過度現(xiàn)象及改正措施

1.1我國大學(xué)英語的過度現(xiàn)象

英語過度教育就是說社會或個人所擁有的英語教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會或個人的實際需要而產(chǎn)生的一種技能低效用現(xiàn)象。如此，便會耗費(fèi)大學(xué)生們寶貴的時間與精力去學(xué)習(xí)英語，而更可惜的是這些煞費(fèi)苦心學(xué)來的知識卻并沒有多少用處。對于我國目前的狀況而言，大學(xué)生的英語教育過程中確實存在一定的問題，過度現(xiàn)象就是一個非常重要的方面，主要表現(xiàn)為對大學(xué)生所需要掌握的詞匯數(shù)量要求過高，對語法知識講的比較多，這就造成了大量背英語單詞和熟練掌握語法，用來應(yīng)付考試過級的現(xiàn)狀。而在具體的語言環(huán)境和語言運(yùn)用中，對口語的講解卻比較少，一旦參與到實際對話與交流中卻難以收到良好的效果。

學(xué)習(xí)英語必須掌握一定的詞匯，那么在英語教育中究竟應(yīng)該掌握多少詞匯才算達(dá)標(biāo)呢？《課程要求》大學(xué)生要掌握4500個單詞和700個詞組。雖然就單詞量來說4500個單詞也并不是很多，但是，學(xué)習(xí)英語的人都知道，單獨(dú)掌握單詞是沒有任何意義的，實際上要求學(xué)生掌握的是詞族。而一個單詞與之相匹配的詞族大概是1.6，這也就是說學(xué)生需要掌握7200個詞匯，這還不包括700個詞組。而在實際閱讀一篇文章中，一般有3000個英語詞匯基本上就可以了。過多的詞匯量非但對閱讀造成不了好處，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為掌握的詞匯越多越好，大學(xué)英語就是對詞匯的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生只知道記英語單詞來提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

大學(xué)英語除了單詞記憶過度，還有語法學(xué)習(xí)過度，大多數(shù)學(xué)生對語法都特別重視，浪費(fèi)了非常多的時間去記憶復(fù)雜的語法。

1.2應(yīng)對措施

對于上述現(xiàn)象，在大學(xué)英語課堂上，教師要依據(jù)課文篩選一些經(jīng)典的單詞或者在不同的語境中出現(xiàn)頻繁的詞匯，來加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)，而對于那些過難的，出現(xiàn)頻率也比較少的，最好是放棄學(xué)習(xí)。此外英語學(xué)習(xí)必須要講究靈活應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠并敢于在不同的語境中使用常見的詞匯，從而更好地對詞匯的含義進(jìn)行把握，并且綜合提升聽說讀寫的能力。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生自主探索英語學(xué)習(xí)中的問題，并且能夠解決這些問題。這就是達(dá)到學(xué)以致用的目的了。

而對于過度學(xué)習(xí)語法的現(xiàn)象，也要在擺脫大量記憶的前提下，敢于運(yùn)用語法，這樣才能提升自己學(xué)習(xí)英語的能力。在英語語法的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語法的難易程度和使用頻率進(jìn)行分類教學(xué)，不僅要讓學(xué)生能夠掌握常用的、簡單的語法，而且要讓學(xué)生通過長期的練習(xí)熟練運(yùn)用生僻的、較難的語法，整體提升學(xué)生的語法水平。

2大學(xué)英語教學(xué)的不足及補(bǔ)強(qiáng)

2.1大學(xué)英語教育的不足

過度的英語教育必然會導(dǎo)致英語教育的不足，而英語教學(xué)中的不足主要表現(xiàn)在兩方面：其一，大部分大學(xué)生英語交際能力不足，英語口頭表達(dá)能力差，書寫能力弱，有些連普通的求職信、會議通知等都不太會寫；其二，對于那些想通過英語學(xué)習(xí)來深造的大學(xué)生而言，英語教學(xué)卻缺少文化底蘊(yùn)，難以滿足學(xué)生對英語文化的深度需求。

在具體的英語教學(xué)中，一般來講，英語班級的人數(shù)都會比較多，開設(shè)的課程也比較少，學(xué)生缺乏課余練習(xí)時間，教師也沒空再來對學(xué)生進(jìn)行個性化施教，大部分學(xué)生都沒有與教師交流問題的機(jī)會。除此之外，很多大學(xué)目前所開設(shè)的英語課程大概都在280到350個課時之間，這對于那些英語基礎(chǔ)差，或者英語專業(yè)生來說，課時實在太少，而教師又需要在規(guī)定時限內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以，只能趕進(jìn)度，沒有辦法來顧及學(xué)生的感受，對于學(xué)生是否理解掌握了重點知識，已經(jīng)無足輕重了，這也正是大學(xué)英語教育存在一定缺陷的重要原因。

而對于希望能進(jìn)一步深造的大學(xué)生來說，大學(xué)課堂上開設(shè)的英語課程根本無法滿足他們的需要，導(dǎo)致他們對英語國家的了解匱乏，對母語與英語的文化聯(lián)系很少深入地思考。如果將單詞運(yùn)用到不同的語境中來考查學(xué)生，就能發(fā)現(xiàn)到并沒有多少學(xué)生能夠真正理解單詞的含義和用法。只是機(jī)械地記憶單詞，而不結(jié)合語境進(jìn)行分析思考，就會導(dǎo)致認(rèn)知的誤區(qū)和理解力的低下。大多數(shù)學(xué)生都深受傳統(tǒng)教育影響，還沒有意識到這個問題的嚴(yán)重性，因此，英語水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實際應(yīng)用的要求。

2.2應(yīng)對措施

首先，在英語教學(xué)中要盡可能以小班形式授課，增加學(xué)生提問和練習(xí)時間，盡可能讓學(xué)生自己認(rèn)識到該如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，積極做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)利用課后時間來讀寫英語，推廣應(yīng)用英語，讓外語的學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的生活中，對于那些重要的篇章要理解透徹，對于不同語境的英語知識訓(xùn)練，要跳出死記硬背的習(xí)慣性思維圈子。新《課程要求》對此有了明確的要求，學(xué)生要具體落實到學(xué)習(xí)中去，教師要和學(xué)生一起完成英語教學(xué)任務(wù)。

3結(jié)束語

英語教學(xué)中存在的問題并不是短期內(nèi)出現(xiàn)的，是長期累積的結(jié)果，要想從根本上消除弊端，就需要持之以恒地堅持用口語來交流，用母語來強(qiáng)化英語的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文練習(xí)，實施個性化施教，力爭培養(yǎng)出一大批緊跟時代潮流的高素質(zhì)的英語專業(yè)人才和英語素質(zhì)過硬的大學(xué)生，讓當(dāng)代大學(xué)生們能夠利用自己所學(xué)的英語，更好地服務(wù)于自己今后的工作和學(xué)習(xí)。

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