崔小娟

摘 要：在新課改的大環(huán)境下，互動教學的教學模式越來越受到大家的關注。這種教學模式不僅符合現(xiàn)在先進的教學理念，而且有助于提高學生的整體素質，因此，在語文課堂教學的過程中，一定要注重互動教學的實施，從而提高教學質量。

關鍵詞：小學語文；互動教學；形式多樣

新課程標準強調在課堂教學的過程中注重學生自主性的發(fā)揮，要充分尊重學生的個性，也就是要遵循“以生為本”的教學理念，而互動教學就正符合這一標準?；咏虒W的效果是顯著的，它不僅活躍了課堂氣氛，而且在一定程度上提高了學生的問題意識，促進了小學生的個性發(fā)展，值得大家關注。

一、討論互動，發(fā)散思維

現(xiàn)在的教育理念提倡培養(yǎng)小學生的問題意識，鼓勵小學生自主發(fā)現(xiàn)、提出以及解決問題，而討論互動就是在問題互動的基礎上進行的延伸。教師以及學生針對某一問題進行熱烈地討論，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時在討論的過程中，也有利于課堂的動態(tài)生成，從而收獲到意料之外的驚喜。

例如在教學《第一次抱母親》這篇課文時，教師就打破了以往“老師講、學生聽”的教學模式，而是在課前先安排學生自己預習課文，預設問題，然后鼓勵學生將自己的問題以及看法在課堂進行展示，結合一些共性的問題，教師讓學生以小組合作探究的形式進行討論，這樣使每個學生都對文本有一定的了解。在此基礎上，教師讓學生自主解讀文本，并且將自己的結果展示出來，由其他同學就這個學生的認識進行討論，最后，教師組織學生討論自己的學習感受，并且對于其他同學的感知進行評論，大家取長補短，共同提高。在這樣的互動過程中，學生不僅完成了學習任務，而且還提升了自主學習的能力。

值得注意的是，教師在設置討論的問題時，應該是一些開放性的問題，不能拘泥于一種答案，這樣才能保證師生之間互動討論的內容更加豐富。在小學語文課堂上，應該創(chuàng)設自由討論的輕松氛圍，讓教師和學生充分展示自己的見解和看法，這樣不僅能夠激活學生的思維，啟發(fā)學生積極思考，而且有助于學生整體語文素養(yǎng)的提高。

二、合作探究，自主學習

在小學語文課堂的教學中，小學生之間的小組合作探究占據了相當重要的位置。教師在學生自主感知文本的基礎上，鼓勵學生以小組的形式合作探究文本內容，深入解讀文本的重點詞語以及中心主旨，這樣不僅能夠提高小學生自主學習的能力，增強小學生的合作意識，同時也在一定程度上發(fā)揮了小學生的個性，是課堂互動的重要形式。

例如在教蘇教版小學語文《火星——地球的“孿生兄弟”》一課時，教師并沒有急于進入文本進行解讀分析，而是大膽地鼓勵學生自主閱讀文本，提出自己的問題：“孿生兄弟”是什么意思？這篇文章為什么說火星和地球是孿生兄弟？它們二者有什么相似之處？通過學習這篇文章，我們學到了什么知識？以后，我們能去火星上生活嗎？在這些問題提出之后，教師也并不是馬上講解，而是讓學生以小組為單位，對這些問題進行探討、交流，通過小組成員之間的協(xié)同合作、討論交流、最后得到自己滿意的答案。在這樣的生生互動中，學生的積極性被調動起來，自主學習的能力也得到了極大的提高，這就是小組合作探究這種互動教學模式的優(yōu)勢所在。

小組合作探究的教學模式，在近幾年的課程改革中倍受關注，也是新課改較為提倡的一種新型教學模式。這種教學模式使原來的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，在最大的程度上調動了學生自主學習的積極性，讓學生真正成了課堂活動的主人，這樣小學生才會愛上課堂，愛上學習，從而不斷提高教學質量。

三、認知互動，凸顯主體

隨著課改的不斷推進，師生互動的教學理念越來越受到重視，其中一個重要的內容就是學生主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是讓學生自主獲得知識，整合所學，實現(xiàn)有意義的學習，這就是認知互動。在這樣的互動中，教師要注意與學生的平等對話，凸顯學生的主體地位，這樣才有利于開放課堂的構建。

例如在蘇教版小學語文教材中有這樣一篇文章——《蘋果里的五角星》，這篇文章比較簡單，學生整體把握困難不大，但是對于關鍵詞語的理解是教學的難點。例如其中的重點詞語以及關鍵環(huán)節(jié)只憑借教師單純地講解，學生在認知上還是存在困難的，這就要求教師要采用實踐體驗、交流互動的方式，讓學生充分體驗，深化認知。教學本課的做法就是讓學生動手試一試，準備好蘋果讓學生試著切一切，并且仔細思考，認真觀察，看一看怎樣切才會發(fā)現(xiàn)五角星。首先教師讓學生按照自己的想法隨意切蘋果，看看能不能發(fā)現(xiàn)五角星，然后指導學生閱讀文本，看看作者是怎樣切蘋果并且發(fā)現(xiàn)五角星的，之后再自己試一試，親自發(fā)現(xiàn)蘋果的五角星切法。學生經過自己的操作之后，再結合文本的文字描繪，就對文本中的關鍵詞語有了深刻的理解。

在課堂教學過程中，如果有合適的條件，教師可以鼓勵、引導學生動手操作一下，這樣幫助學生升華認知。課堂是學生展示自我的舞臺，教師要與學生平等互動，拓展學生的思維，讓學生在師生認知互動的過程中發(fā)展能力，提升素質。

總之，互動教學提倡在課堂中營造和諧民主的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動，將課堂還給學生。在小學語文課堂中教學相長，教師要有意識地引導學生進行互動，從而激活學生的情感，實現(xiàn)教學的雙贏。endprint