蒲東風

摘要：數(shù)學是高中階段的重要科目，是高考的重點，如何提升學生的數(shù)學成績，尤其培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，提高學習的主動性，受到越來越多教師的關注。而要想提高高中生的自主性，教師最重要的任務就是要找到學生的興趣所在，抓住學生的注意力，讓學生自發(fā)地想要學習和研究數(shù)學問題，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓學生喜歡數(shù)學，更好地學習數(shù)學。

關鍵詞：自主學習；主體地位；夯實基礎

新課標的實施對我們的課堂教學提出了新的要求，在新課標的指導之下，課堂教學正在逐步發(fā)生變化，教學方式有所改進，課堂效率也出現(xiàn)了前所未有的提高。數(shù)學在高中教育中占據(jù)著舉足輕重的教學地位，作為一門知識性和實用性并存的學科，教師在對學生進行教學時，一方面要引導和指導學生進行數(shù)學學科專業(yè)知識的學習和積累，提升學生的數(shù)學學科學習水平，同時教師還應該使學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣，提升學生的自主學習能力和靈活運用能力。

一、突出教學方法的靈活性，鼓勵學生參與

通過適當?shù)慕虒W方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，往往能夠取得比較良好的教學效果，如果教學方法不合理，往往會導致課堂教學效率大大降低，學生的積極性受到嚴重打擊.教學方法往往是靈活多樣的，因此在上課時，必須不斷靈活改變教學方法，提高教學質(zhì)量.比如，在教學概率這部分內(nèi)容時，教師可以將硬幣向空中一丟，接住硬幣后讓學生猜硬幣是正面還是反面，這樣能夠有效提高學生的學習積極性，讓學生的注意力更加集中，從而讓學生理解概率與生活的關系，從而以概率的思維理解現(xiàn)實中的概率事件.然后在概率計算中引進排列組合的相關知識，并通過投硬幣實驗測硬幣正面向上的概率.同時，教師還要與學生開展互動，為學生指出細節(jié)問題，在這種情況下，學生往往會表現(xiàn)出較高的參與度，學生的自主學習能力得到有效增強。

二、激發(fā)學生質(zhì)疑教學，提高學生的探究能力

高中數(shù)學教師應通過一些方式來考查學生的自主學習情況，這不僅有利于了解學生的自主學習能力，有助于教學計劃、教學模式以及教學進度的調(diào)整與完善，還能在極大程度上提高自主學習下課堂教學的高效性。值得注意的是，如果教師借助考試或者提問抽查的方式來考查學生的自主學習情況，那么學生不僅容易產(chǎn)生緊張、厭煩的心理，而且還會使學生誤解教師對其不信任，所以教師應借助激發(fā)學生質(zhì)疑教學的方式達到檢測學生自學效果的目的，并借此提高學生的探究能力。為了更好地激發(fā)學生進行質(zhì)疑，教師可以在講解某個知識點時故意出錯，如果學生沒有立即發(fā)現(xiàn)這個錯誤，教師應主動問學生是否真的是這樣。比如，教師在演示怎么畫粉筆盒的三視圖時，就可以故意從右邊看并做出右視圖，其實，只要是自學過或者認真聽講的學生都知道三視圖只包含左視圖，根本沒有右視圖這種說法。值得注意的是，一方面，教師在提高學生的質(zhì)疑意識時，應從增強質(zhì)疑意識人手，并注重課堂互動，增強學生的質(zhì)疑膽量；另一方面，當學生對某一教學內(nèi)容提出質(zhì)疑時，教師不應立即改正，而應該讓學生指出為什么錯，以及怎樣改正，以此提高學生的探究能力。

三、尊重學生的主體地位，提升自主學習能力

在新課改背景下，學生成了課堂教學的主體，而且自主學習模式又十分重視學生的主體作用，所以教師在教學過程中應尊重學生的主體地位，將課堂交還給學生，以此增強學生的學習積極性，幫助學生提升數(shù)學自主學習能力。因為只有當學生成為課堂的主人，當學生意識到自身的主體地位時，才能激發(fā)他們的使命感、責任心，才能促使他們積極地進行自學，才有助于提高他們的自主學習能力。欲做到尊重學生的主體地位，教師不僅要在設計教學案例、完善教學模式等過程中以學生能否參與為著眼點，還應加大和學生溝通、交流的力度，增進師生間的關系，以避免出現(xiàn)學生在課堂教學中過于拘束，不愿意或者不敢參與教學討論等情況。

四、將數(shù)學融入生活，加深學生自主探究學習的內(nèi)涵

在數(shù)學學習過程中，尤其是高中階段，學生一味地悶在學習中，對外界事物知之甚少，這導致了大量的學習后，學生容易產(chǎn)生疑惑，學習數(shù)學是為了什么呢？無論是數(shù)列還是幾何問題，似乎都與現(xiàn)實生活無關.這將降低學生學習的積極性，學生的自主探究學習也僅限制于課堂上，徒有其表而無內(nèi)涵.實際上，數(shù)學問題與生活息息相關，數(shù)學問題也可轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔栴}.學生未能形成這種意識，則其關聯(lián)需要教師的循循善誘，將數(shù)學融入生活，加深學生對數(shù)學的理解，不僅可拓展自主探究學習的范圍，還可加深自主探究學習的內(nèi)涵.例如，在教學“概率”章節(jié)時，概率本為古人通過不斷測試與總結，最終得出相關公式的一種數(shù)學問題，具有偶然性與必然性，且與生活息息相關.教師在教學過程中，大可還原概率問題，將其與生活相連.如，讓學生在生活中觀察具有概率性質(zhì)的事件，彩票的概率問題、做選擇時選出正確答案的概率，甚至是使用零錢時的零錢組合概率等，對某一具體事件進行觀察和自主分析，潛移默化中增強數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到學以致用的學習效果，可極大促進學生的學習興趣與學習水平。

五、夯實學生基礎，全面提升學生的自主學習能力

在高中課程教學體系下，數(shù)學是一門難度較大且具有很強抽象性的學科之一。不少學生之所以在提升自主學習能力的過程中舉步維艱的很大一部分原因是因為學生學習基礎較弱。因此，夯實學生的學習基礎是提升學生自主學習能力的基本保障。學生只有具備了堅實的基礎，方能最終成就自主學習“這座大廈的建立”。例如，教師在進行《直線與平面垂直的判定》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候就可以將一些生活中的實例引入教學中，讓學生在生活實例的引導下夯實基礎，不斷提升自己的創(chuàng)造性思維與自主學習能力。如此，在積極熱烈的氛圍中，學生自主學習能力的提升變得潛移默化，水到渠成。

總之，自主學習是新課程所倡導的，也是我們教師應該積極踐行的，只要我們采用靈活多樣的策略，主動改變教學方式，讓學生學會自主預習、自主解疑、自主發(fā)展，再進行適度的指導，學生自主學習的習慣養(yǎng)成不再遙遠，學生自主學習能力的提升也將指日可待！

參考文獻：

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