張靜

微課是以一段視頻為主要載體，記錄教師課堂內(nèi)外圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的教學活動。微課具有“短、小、精”的特點，作為特校的一名一線美術(shù)教師，筆者大膽嘗試將微課帶進盲校美工的課內(nèi)外教學，通過探究和實踐取得了較好的教學效果，本文以《神奇的衍紙》為例談一談教學體會。

制作微課視頻要領(lǐng)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當代，微博、微商、微小說、微信、微作文等一系列“微”事物已悄然來到我們身邊，而這股“微時代”發(fā)展的微風也吹進了盲校美工課堂。

《神奇的衍紙》是蘇教版美術(shù)課本第14冊第8課《立線裝飾》這一課延伸來的?！读⒕€裝飾》這一課是在第6課“線的魅力”的基礎(chǔ)引入的，把線由平面的形象引向立體的形象。所以“立線裝飾”是造型設(shè)計中有別于平面線條的一種新的表現(xiàn)形式。筆者結(jié)合了盲生的學習特點，將這一課中紙立線的部分抽出并加以延伸，開設(shè)了《神奇的衍紙》這一手工課程，讓盲生通過觸覺感受線條的魅力。

這一課的重難點在于盲生對各種基礎(chǔ)卷的學習以及運用，如果用課堂上的時間學習基礎(chǔ)卷，那一節(jié)課下來就沒有一幅完整的作品，因此，筆者嘗試將微課引入了盲校美工教學的過程中，通過實踐發(fā)現(xiàn)學生的動手能力和團結(jié)合作能力都增強了，豐富了學生課余生活。

微課是指基于教學設(shè)計思想，使用音頻或視頻在五分鐘內(nèi)就某一個知識點進行講解。例如《神奇的衍紙》這一課，筆者就選擇了重難點中基本卷的制作方法的內(nèi)容進行了微課錄制，基本卷共24種，邊操作邊講解，將所有的基礎(chǔ)卷做一遍，步驟要完整，設(shè)計內(nèi)容需要簡潔、緊湊，環(huán)節(jié)忌諱拖沓重復或虎頭蛇尾，主要環(huán)節(jié)需要有字幕提示，可根據(jù)實際需要插入動畫等媒體形式。本課將基本卷制作的主要步驟進行合理整合，將剪、卷、貼、畫合理融合到示范作品中，視頻錄制時結(jié)合步驟進行適當講解，微課內(nèi)容完整簡潔。視頻拍攝可多角度，像手工制作的錄像需要鏡頭拉近拉遠的切換，更要注意聲音的錄入，光線的選擇都是很重要的，盡可能將微課視頻時長控制在10分鐘以內(nèi)，可以大大提高課堂效率。

使用微課的優(yōu)勢

滿足學生個體發(fā)展需求且兼顧個體差異 微課以視頻講解為主要載體，能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習要求，讓學生按自己的節(jié)奏學習。它可以輕松解決學生個體差異的矛盾，有效實施分層次教學以及合作性學習。如在《神奇的衍紙》基礎(chǔ)卷的教學中，教師教授過的知識是一次性的，但是學生的接受能力不一，有低視和全盲之分，學生的需求不同，低視生需要直觀的去看操作步驟，而全盲的則需要手把手帶領(lǐng)他去觸摸，這樣就導致有的學生學得好，有的學生學不好，如何兼顧兩頭？微課能極大限度處理好這個問題，對于優(yōu)秀的學生，他們易于接受，一兩遍就會；對于學習能力弱些的同學，則是一個可重復的學習資源，學習時可以隨時倒退、重復、暫停，隨著自己的節(jié)奏，可以很好的提高學習效能。

更重要的是，低視力的學生通過視頻學會以后可以擔任小老師，用自己的理解手把手教全盲的同學，進一步加深對知識點的記憶，讓學生自主開展合作探究學習。課后家長也可以通過視頻學習，輔導和幫助孩子提高動手能力，結(jié)合教師、同學、家長三大資源合理利用課余時間，提高學生的學習效率，這是大課堂所不能達到的良好效果。

微課運用了注意力10分鐘法則，集中說明一個問題 微課設(shè)計考慮到學生自主學習的興趣及在網(wǎng)絡課堂過程中學生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)，因此，為迎合學生的這一學習特點，設(shè)計微課教學是有效提高學習效率的方法。若是上課時直接由教師親自示范24種基本卷，并且要顧及到所有低視生看到操作步驟、全盲學生手把手摸索教學，一節(jié)課40分鐘最多也只能教6種基本卷，需要4節(jié)課才能完成所有的基本卷的教學，而且這四節(jié)課是沒有一幅完整的衍紙作品的，這樣學生的學習興趣和積極性很快就會消磨殆盡。因此，微課教學不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高課堂教學效率。

學生課前學習微課后的效果 學生課前利用微課將基礎(chǔ)卷學會后，教師利用上課時間講解衍紙的組合方法以及衍紙畫的基本類型，課堂上大部分時間可以用于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感，課堂氣氛活躍起來，學生也有足夠的時間動手操作，一節(jié)課下來每組學生都能完成一幅完整的衍紙作品，而且效果都比較好。其中有兩幅作品參加市級美術(shù)作品比賽均獲名次。由此可見，正確使用微課可以提高學生的學習效率，優(yōu)化學生作品的制作質(zhì)量。

微課視頻需改進方面

在課前讓學生觀看微課視頻后，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，低視力的學生更加肯定微課視頻教學，而全盲的學生則提出看不到畫面很難聽懂講解的步驟。就這一問題筆者進行了思考，做出如下改進：為全盲的學生準備制作的分解步驟圖模型給他們摸，再配合微課視頻的講解，這樣可以幫助全盲學生理解。經(jīng)過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)這樣的改進對全盲學生有一定效果。

任何事情都有兩面性，微課在盲校的美工課堂教學中存在必然的局限性，并不是每一節(jié)課都要用到，應根據(jù)實際情況來定，濫用微課會讓學生有所倦怠，反而造成課堂學習效率的下降。