許 凡 陳 洋

(1.銀川能源學(xué)院土木建筑學(xué)院，寧夏 銀川 750100; 2.西安交通大學(xué)人居環(huán)境與建筑工程學(xué)院，陜西 西安 710049)

·規(guī)劃·建筑·

布局結(jié)構(gòu)調(diào)整下西北農(nóng)村閑置校舍再利用研究★

許 凡1陳 洋2

(1.銀川能源學(xué)院土木建筑學(xué)院，寧夏 銀川 750100; 2.西安交通大學(xué)人居環(huán)境與建筑工程學(xué)院，陜西 西安 710049)

通過對西北地區(qū)農(nóng)村學(xué)校因布局調(diào)整而造成大量校舍閑置和當(dāng)前農(nóng)村設(shè)施奇缺的矛盾分析，提出了西北地區(qū)農(nóng)村閑置校舍再利用途徑、原則及模式，有利于完善農(nóng)村公共設(shè)施。

農(nóng)村，閑置校舍,公共設(shè)施,再利用模式

“普九”時(shí)期，西北地區(qū)農(nóng)村人口較多，學(xué)校是根據(jù)人口分布狀況建校設(shè)點(diǎn)，基本是“一村一校”的格局。近年來，由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，新一代出生率得到有效降低，加之城鎮(zhèn)化水平不斷提高，農(nóng)村學(xué)齡人口不斷減少，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)校生源不足、規(guī)模較小、教育質(zhì)量偏低等問題日益突出。因此，自2001年開始，國家對農(nóng)村的教育資源進(jìn)行整合，摒棄了“哪里有炊煙，哪里就有學(xué)?！钡牟季帜Ｊ剑ㄟ^“撤點(diǎn)并?！睂?shí)施規(guī)模辦學(xué)。

“撤點(diǎn)并校”改變了農(nóng)村學(xué)?！按宕遛k學(xué)”的格局，優(yōu)化了農(nóng)村教育資源的配置。但同時(shí)也出現(xiàn)大量校舍資源閑置，造成大量教育資源的浪費(fèi)，西北地區(qū)農(nóng)村已是十分普遍。

1 西北農(nóng)村學(xué)校校舍閑置現(xiàn)狀

據(jù)教育部門公布的數(shù)據(jù)顯示：從1997年到2010年，全國中小學(xué)從707 482所減少至326 291所(約59%)，其中76%為農(nóng)村學(xué)校；而西北地區(qū)在同時(shí)期，中小學(xué)校數(shù)量從80 118所減少至23 199所，71%的學(xué)校被撤并，其中近85%的是農(nóng)村小學(xué)，撤并學(xué)校數(shù)量十分可觀。如陜西涇陽縣自2004年開始實(shí)行中小學(xué)校布局調(diào)整以來由250余所學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)減至171所，銅川市印臺區(qū)2006年至今中小學(xué)校數(shù)量由91所減少至51所。

在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大量由于學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整被撤并的校舍空置無用(見圖1)，或?qū)W校里有大量教學(xué)空間閑置(見圖2,圖3)，如西安市臨潼區(qū)由韓裕小學(xué)及周邊的洞北小學(xué)、棗園小學(xué)等8所小學(xué)撤并后形成的韓裕中心小學(xué)，校區(qū)服務(wù)區(qū)域覆蓋10個(gè)行政村，新校舍2010年4月投入使用，而撤并的校舍卻閑置至今。而且這些閑置校舍多半都建于2000年之后，加之汶川大地震后，西北地區(qū)對農(nóng)村校舍又進(jìn)行了普查和抗震加固，因此閑置的校舍總體質(zhì)量較好(見圖4)。

此外，西北地區(qū)許多農(nóng)村校舍布局的調(diào)整，采取了分批撤并的方式，因此還有數(shù)量相當(dāng)?shù)囊慌^渡學(xué)校，也即將在近期內(nèi)被撤并。如陜西涇陽縣云陽鎮(zhèn)現(xiàn)有1/3以上為過渡學(xué)校(見圖5)，十·二五規(guī)劃這些過渡學(xué)校五年內(nèi)將會撤并到定點(diǎn)的中心小學(xué)，屆時(shí)，將有更多校舍被撤并。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年，陜西義務(wù)教育階段104個(gè)縣(市區(qū))1 011個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)4 682所學(xué)校出現(xiàn)了閑置校舍，共計(jì)63 137間，面積1 825 941 m2；新疆有閑置校園校舍的農(nóng)村中小學(xué)1 660所，閑置校舍面積107.9萬m2。粗略測算，西北地區(qū)農(nóng)村學(xué)校閑置校舍至少為11 000余所，資源涉及面之廣及數(shù)量均十分驚人。因此，如何充分地利用這些閑置校舍資源為西北農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展有效發(fā)揮作用，已迫在眉睫。

2 西北農(nóng)村閑置校舍再利用途徑

與城市相比，我國農(nóng)村總體經(jīng)濟(jì)較落后特別是西北地區(qū)，大部分村子除小學(xué)校和村委會外，幾乎沒有什么其他公共建筑設(shè)施，公共設(shè)施嚴(yán)重短缺[1]，特別是在教育和社會福利公共設(shè)施方面[2]，與城市相距甚遠(yuǎn)。

解決西北農(nóng)村公共設(shè)施缺乏的途徑不外乎新建、原有設(shè)施的擴(kuò)建和舊房改造，顯然新建和擴(kuò)建受到投資和占地的限制，長期以來一直無法解決。而利用閑置校舍作為村公共設(shè)施，不僅投資少、見效快、不增加占地，又節(jié)約資源，是就地解決公共設(shè)施的最佳途徑。

1)閑置校舍的空間優(yōu)勢。

閑置校舍教室(大空間)多，易于靈活分隔，滿足各種功能需求；校園有室外開敞大空間，便于安排各種公共活動(dòng)；校園可綠化的場地多，便于營造良好的景觀環(huán)境(見圖6，圖7)。

2)閑置校舍的區(qū)位優(yōu)勢。

學(xué)校作為農(nóng)村唯一的教育建筑，是全村的核心場所，處于村里交通便利、便于集散、服務(wù)半徑較優(yōu)化的區(qū)位，也正是村級公共設(shè)施定位的最佳條件。表1是對陜西農(nóng)村學(xué)校的區(qū)位調(diào)研分析。

表1 校舍在村落的區(qū)位

3)閑置校舍的設(shè)施優(yōu)勢。

雖然農(nóng)村學(xué)校普遍規(guī)模不大，卻擁有教室、活動(dòng)場地、食堂、廁所等設(shè)施，具備了改造再利用作為村級公共設(shè)施的基本條件。

4)閑置校舍再利用的節(jié)資節(jié)地優(yōu)勢。

閑置校舍再利用的經(jīng)濟(jì)效益十分可觀，節(jié)約資源、不占土地，大幅度減少建設(shè)資金投入。陜西省周至縣桃李坪村利用閑置小學(xué)改建幼兒園，不僅解決了周圍多村留守兒童學(xué)前教育，取得良好社會效益，而且僅建校舍就比新建幼兒園節(jié)約了成百萬元的資金。

農(nóng)村閑置校舍的利用，結(jié)合校舍資源的自身狀況，從當(dāng)?shù)貙?shí)際需求出發(fā)，以提高農(nóng)民素質(zhì)及生活品質(zhì)為目的，推動(dòng)農(nóng)村精神文明建設(shè)。因此，其利用可從學(xué)校教育、社會教育、社會福利拓展至旅游開發(fā)等方面。

3 西北農(nóng)村閑置校舍再利用原則及模式

3.1閑置校舍再利用原則

3.1.1功能定位“次序性”

根據(jù)選點(diǎn)對西北農(nóng)村公共設(shè)施緊缺現(xiàn)狀與村民對公共設(shè)施需求意愿調(diào)查，西北農(nóng)村閑置校舍再利用的次序應(yīng)遵循“優(yōu)先學(xué)校教育，其次社會教育，再次社會福利等”原則。國內(nèi)外的相關(guān)規(guī)定也都制定了類似的次序原則，2001年就曾下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，對調(diào)整后校舍等資產(chǎn)做出了“保證用于繁榮教育事業(yè)”的規(guī)定。前已述及，日本已有立法規(guī)定閑置校舍的利用，首先考慮學(xué)校教育，其次考慮社會教育。

3.1.2統(tǒng)一規(guī)劃“整體性”

利用閑置校舍不只是簡單賦予其用途，功能定位不僅考慮單個(gè)村的需求，還應(yīng)從村、鎮(zhèn)以至全縣區(qū)域綜合分析、統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最佳模式，并結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和需求，選擇不同的利用方式,適應(yīng)變化的各種環(huán)境及功能用途[3]。

3.1.3建筑空間“綜合開放”

與城市相比，西北農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較低，公共設(shè)施缺乏，村民平時(shí)及農(nóng)忙的作息時(shí)間有其特殊性，因此，閑置校舍的利用不能只具有單一功能，應(yīng)具有綜合性和開放性、多功能和靈活性，綜合高效利用空間資源。如敬老院可與學(xué)校自然體驗(yàn)基地結(jié)合，不僅成為都市學(xué)生自然體驗(yàn)的實(shí)踐場所，也可成為學(xué)生敬老實(shí)踐的道德教育場所。同時(shí)兼顧對村民開放，尤其是活動(dòng)空間場地的開放性，增加村民的交流場所和機(jī)會，豐富村民的精神生活。

3.2閑置校舍再利用模式

3.2.1功能選擇模式

閑置校舍在村子中的位置，直接影響到校舍再利用的功能選擇。根據(jù)閑置校舍所處的不同區(qū)位，最佳功能選擇模式見表2。

表2 閑置校舍再利用區(qū)位選擇模式

3.2.2技術(shù)框架

綜合考慮目標(biāo)的功能定位、改造的重點(diǎn)以及相應(yīng)的技術(shù)措施，農(nóng)村閑置校舍的再利用實(shí)施技術(shù)框模式架見圖8，基于此模式，可有效的再利用農(nóng)村閑置校舍資源，提高農(nóng)村居民的生活品質(zhì)。

4 結(jié)語

西北農(nóng)村閑置校舍是完善農(nóng)村公共設(shè)施的最佳途徑之一，對其改造再利用投資少、見效快、前景廣闊，可避免許多新建設(shè)施和社會資源的浪費(fèi)，獲得節(jié)地、節(jié)資、節(jié)材、節(jié)時(shí)、節(jié)工等增效資源的綜合效益及環(huán)境效益。然而，要付諸實(shí)施，還需各級政府、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等相關(guān)部門統(tǒng)一認(rèn)識，齊心協(xié)力，為縮小城鄉(xiāng)差別、增強(qiáng)社會效益、促進(jìn)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展而努力。

[1] 高 榮.陜西農(nóng)民技術(shù)教育現(xiàn)狀與對策研究[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2005:22-23.

[2] 姜志雄.陜西農(nóng)村教育發(fā)展問題研究[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2009:38.

[3] 唐文婷.現(xiàn)有中小學(xué)適宜性更新改造研究[D].西安:西安建筑科技大學(xué),2007.

Adstact: Based on analyzing the contradiction between the lots of school buildings in idle due to distribution adjustment and critical shortage of communal facilities in rural areas northwest China, this paper proposed the the reuse ways, principle and modle of the idle school buildings in rural areas northwest China, it will be good for improving rural public facilities.

ThestudyonthereusefortheruralidleschoolbuildinginnorthwestChinaunderthelayoutofthestructuraladjustment★

XuFan1ChenYang2

(1.SchoolofCivilEngineeringandArchitecture,YinchuanEnergyInstitute,Yinchuan750100,China;2.SchoolofHumanSettlementsandCivilEngineering,Xi’anJiaotongUniversity,Xi’an710049,China)

rural, idle school buildings, communal facilities, reuse model

TU984.14

A

1009-6825(2017)26-0001-03

2017-07-07 ★：本課題得到寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目(一般項(xiàng)目)資助，布局結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下寧夏鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)規(guī)劃與建筑模式研究(NGY2015205)

許 凡(1987- )，女，工程師; 陳 洋(1962- ),女,教授