李華英

摘要：在小學(xué)教育階段，班主任扮演的角色，以及發(fā)揮的作用十分顯著，是規(guī)范班級環(huán)境秩序，做好教學(xué)調(diào)整與管理的主體。班主任的班級管理工作，將在很大程度上決定著班級建設(shè)情況。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該在工作中不斷總結(jié)和反思，對班級管理體制和方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;方法探究

中圖分類號：G625.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0096-02

Abstract： In the primary school education stage， the role played by the head teacher， as well as the role played is very significant， is to standardize the class environment order， do a good job in teaching adjustment and management of the main body. The class management of a teacher in charge of a class will determine the situation of class construction to a large extent. Therefore， as a class teacher in primary school， we should constantly sum up and reflect on the work， innovate the class management system and methods， so as to build a good learning and growth environment for pupils.

Key words：primary school head teacher;class management;method exploration

前言：班主任的管理工作，具體體現(xiàn)在班主任根據(jù)學(xué)校規(guī)章體制，對班集體學(xué)習(xí)活動進(jìn)行管理，從而保證小學(xué)階段的教育工作順利進(jìn)行。在素質(zhì)改革背景下，教育領(lǐng)域?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈岢鋈乱?，作為班主任要從學(xué)生角度考慮，對班級管理體制、方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證班級管理工作更加高效。

1 樹立人性化理念，構(gòu)架柔性管理體制

以往，班主任所構(gòu)建的管理體制，過于強制性，嚴(yán)格利用規(guī)章體制約束小學(xué)生行為，導(dǎo)致學(xué)生對班級管理體制以及相關(guān)的管理活動，產(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生身心素質(zhì)建設(shè)。因此，在新時期背景下，班主任需要對管理體制進(jìn)行調(diào)整與改善。立足于素質(zhì)改革需求考慮，樹立人性化思想，構(gòu)建柔性的管理體制[1]。根據(jù)小學(xué)生具體需求，實施針對性的管理與教育，從而提高小學(xué)生對管理體制的認(rèn)可度，保證小學(xué)班級管理工作可以有效的落實下去。首先，班主任需要注重情感疏導(dǎo)和教育，將體制管理與心理疏導(dǎo)并行，讓學(xué)生從心理上、情感上認(rèn)可班主任的管理工作。同時，教師在進(jìn)行班級管理時，要根據(jù)學(xué)生具體情況，實施針對性管理。針對學(xué)生個體差異，實施相應(yīng)的管理，通過談話、交流，了解學(xué)生真實需求，并采取有效的管理體制。

2 深入學(xué)生成長生活，實施全方位管理

以往，班主任在進(jìn)行管理工作時，大多以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境為主，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行管理與教育。但是，決定小學(xué)生身心素質(zhì)健康成長的因素，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成長生活也在很大程度上決定著小學(xué)生的品格建設(shè)。因此，作為班主任應(yīng)該在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，更要關(guān)注學(xué)生的成長生活，深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的困惑以及難題，并給予一定的幫助和鼓勵。首先，班主任需要深入了解班級學(xué)生家庭情況，比如說家庭成員結(jié)構(gòu)是否完整，經(jīng)濟水平是否正常等。并根據(jù)學(xué)生具體情況，給予一定幫助，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境。同時，班主任需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。通過互動深入掌握學(xué)生在心理、情感方面的具體需求，并給予學(xué)生關(guān)心和照顧，通過全方位的管理，提高班級管理水平，以及小學(xué)生對班主任管理工作的認(rèn)可度，增進(jìn)師生之間的情感。

3 滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生德育管理

德育教育與管理，作為小學(xué)班主任管理工作重點內(nèi)容，在很大程度上決定著小學(xué)生素質(zhì)建設(shè)。因此，作為班主任應(yīng)該加強德育教育管理。通過滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富德育教育內(nèi)涵，讓學(xué)生通過深入體驗傳統(tǒng)文化，形成良好的道德內(nèi)涵，規(guī)范學(xué)生行為修養(yǎng)。首先，班主任可以借助于傳統(tǒng)文化，構(gòu)建德育管理體制。用《弟子規(guī)》、《論語》等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生在校期間的日常行為以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德理念。同時，班主任可以定期圍繞傳統(tǒng)文化組織主題班會。比如說“從孔融讓梨談謙讓的品格，”讓學(xué)生通過班會主題發(fā)言與演講，規(guī)范自身品德素養(yǎng)。此外，班主任可以利用傳統(tǒng)節(jié)假日，向?qū)W生進(jìn)行德育教育。比如說，在端午節(jié)組織學(xué)生一起進(jìn)行包粽子，引導(dǎo)學(xué)生搜集與屈原有關(guān)的歷史典故，豐富學(xué)生文化儲備，提高學(xué)生道德修養(yǎng)。

4 突出班級干部作用，實現(xiàn)自主性管理

新時期教育體制強調(diào)學(xué)生主體作用有效發(fā)揮。作為班主任在進(jìn)行班級管理工作時，應(yīng)該有效貫徹學(xué)生本位思想理念，突出班級干部管理作用，實現(xiàn)學(xué)生自主性管理，從而保證班級建設(shè)和管理工作更加高效。首先，班主任需要從班級學(xué)生中，選擇出優(yōu)秀學(xué)生個體，組成班級干部隊伍。之后，規(guī)范班級干部職能范圍，要求班級干部配合和輔助班主任完成日常的班級建設(shè)和管理工作。同時班主任需要創(chuàng)新班干部管理方法，采用輪崗的方式，讓每個學(xué)生個體都能夠體會到身為班級干部應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)，從而積極配合班主任完成班級建設(shè)工作。

5 踐行家校聯(lián)合理念，實施多元化管理

班主任在進(jìn)行班級管理過程中，應(yīng)重視與學(xué)生家長建立有效聯(lián)系。通過踐行家校合作理念，實施多元化管理。首先，班主任需要向?qū)W生家長滲透正確的教育理念，保證家校教育思想一致。同時，班主任需要根據(jù)班級建設(shè)需求，定期組織家長會、家長訪談、家長園地等活動。讓學(xué)生家長積極參與到學(xué)校所組織的班級文化建設(shè)和管理工作當(dāng)中。此外，班主任可以邀請學(xué)生家長積極參與到班級體制建設(shè)當(dāng)中。與家長進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生真實情況以及具體需求，從而細(xì)化班級管理方案，全面提高班級管理效果與質(zhì)量。

綜上，在小學(xué)教育領(lǐng)域，班主任的管理工作，在很大程度上決定著小學(xué)教育質(zhì)量。因此，班主任必須重視管理工作，根據(jù)新時期素質(zhì)課改具體需求，對班級管理體制、方法進(jìn)行創(chuàng)新，全面提高班級管理效率，從而為小學(xué)生構(gòu)建一個健康、和諧的班級環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永勝.小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：277.