摘要：通過調(diào)整專業(yè)課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革考核評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)分層次、分步驟、分階段地改善課程教學(xué)效果，提出在高技院校電子商務(wù)專業(yè)開展“崗課證賽”四位一體的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，將課堂教學(xué)、崗位實(shí)踐、資格認(rèn)證和學(xué)科競賽融為一體，將崗位技能需求、職業(yè)資格認(rèn)證要求和學(xué)科競賽標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);崗課證賽;人才培養(yǎng)

中圖分類號：F713.36 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0020-01

Abstract： By adjusting the professional curriculum system， perfecting the practical teaching system， reforming the evaluation and evaluation mechanism， realizing the improvement of the teaching effect in a hierarchical， step-by-step and phased manner， and proposing the four-in-one "Post-Course-Certificate-Competition" in the e-commerce major of high-tech colleges The research and practice of talent training mode integrates classroom teaching， post practice， qualification certification and subject competition， and integrates job skill requirements， professional qualification certification requirements and subject competition standards into the curriculum teaching.

Key words：E-Commerce;Post-Course-Certificate-Competition;Talent Training Mode

引言：高技院校普遍受電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)時間短、師資力量不足、設(shè)備設(shè)施不完善、教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)不足等多種因素的影響，特別是缺乏成熟有效的人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求差距明顯。部分高技院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)存在諸多問題，如自主實(shí)習(xí)較為普遍、專業(yè)不對口、二次就業(yè)情況普遍。有效提升電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平是當(dāng)前高技院校面臨的緊迫任務(wù)之一。

1 電子商務(wù)專業(yè)“崗課證賽”人才培養(yǎng)模式探究

1.1深化校企合作，聯(lián)合修訂電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案。深入企業(yè)開展畢業(yè)生及其就業(yè)單位的社會調(diào)查活動，明確就業(yè)崗位需求，調(diào)整專業(yè)人培養(yǎng)方案。通過《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》、《畢業(yè)生工作單位調(diào)查問卷》調(diào)查，根據(jù)社會需求確定專業(yè)就業(yè)崗位、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力體系。

1.2構(gòu)建“崗課證賽”四位一體的課程體系?！皪徴n證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式要求電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位能力要求相對接，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容相對接，根據(jù)工作崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書考試要求來設(shè)計專業(yè)課程體系，并用技能競賽的平臺來檢驗(yàn)和提升教學(xué)效果。

1.3完善“崗課證賽”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)調(diào)研，高技院校的電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的重心仍放在理論學(xué)習(xí)這一塊，這一現(xiàn)狀也使得行業(yè)內(nèi)人才“供需借位”問題嚴(yán)重，因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)顯得尤其重要。“崗課證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式為復(fù)合型人才服務(wù)，其最終目標(biāo)就是要提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。這一模式將課堂教學(xué)、崗位、實(shí)踐、資格認(rèn)證考試和技能競賽融為一體，將實(shí)現(xiàn)在課堂中實(shí)踐、在考試中實(shí)踐、在競賽中實(shí)踐，將崗位實(shí)際工作場景導(dǎo)入到課堂中、將資格認(rèn)證考試標(biāo)準(zhǔn)融入到理論教學(xué)中、將技能競賽要求引入到實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)中練、考中練、賽中練，在練中學(xué)、考中學(xué)、賽中學(xué)，在練中賽、學(xué)中賽，可全面提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力和綜合素質(zhì)。

1.4改革傳統(tǒng)考核評價機(jī)制。目前，絕大部分高技院校的電子商務(wù)專業(yè)課程考核方式較單一，仍主要以期末筆試為主。

雖有少數(shù)技能性強(qiáng)的課程采取實(shí)訓(xùn)考試的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，但評價主體以任課教師為主，評價主體普遍比較單一，評價結(jié)果依賴教師的主觀判斷，在一定程度上缺乏公允性。

課題組從考核方式和評價主體上對傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核形式進(jìn)行改革。考核方式將打破傳統(tǒng)的評價方式，即不再簡單地采取期末考評成績按期末考試成績和平時成績加權(quán)百分比的簡單組合。課題組認(rèn)為可嘗試將校外實(shí)訓(xùn)和課程見習(xí)增加到教學(xué)內(nèi)容中，從而增加實(shí)訓(xùn)部分課程的比重，并引入業(yè)內(nèi)專家這一考評主體，以提高考評標(biāo)準(zhǔn)的客觀公正性，同時也可提高考核成績的公平性。

2 電子商務(wù)專業(yè)“崗課證賽”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐。

2.1“課崗結(jié)合”，課程設(shè)置體現(xiàn)崗位需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律。以電子商務(wù)和相關(guān)職業(yè)崗位群為依據(jù)，分別設(shè)定網(wǎng)店運(yùn)營推廣類崗位、客戶服務(wù)類崗位以及美工設(shè)計類崗位等工作崗位。電子商務(wù)專業(yè)要堅持校企合作育人，由行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，專兼合作共建課程，堅持實(shí)踐課程兼職教師授課比例達(dá)到50%以上，以確保以崗位定課程、由崗位指導(dǎo)課程、在課程中體現(xiàn)崗位的現(xiàn)實(shí)需求。

我校電子商務(wù)專業(yè)已在蘇寧易購、京東、阿里巴巴中孚教育等多家企業(yè)建立校外實(shí)踐基地;組建了悍高電商訂單班、頭狼電商等頂崗實(shí)習(xí)訂單班;學(xué)生有較多的機(jī)會參加校外實(shí)訓(xùn)基地的崗位認(rèn)知、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動。

通過深度合作，課題組和企業(yè)合作已開發(fā)《電子商務(wù)概論》教材一本，課題組均參與編寫，教材已于2017年出版;后期將會根據(jù)需求，逐步編寫專業(yè)課程配套教材。

2.2“課證融合”，課程內(nèi)容以職業(yè)要求定位。證書反映課程成績和職業(yè)水平。與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書可以分為兩大類。第一類是圖形圖像處理員職業(yè)資格證書，包括中級圖形圖像處理員、高級圖形圖像處理員證書等;第二類是應(yīng)用能力類等級證書，包括高等學(xué)校英語應(yīng)用能力（A、B級）、全國高等學(xué)校計算機(jī)水平考試證書。

同時，某些與所求崗位對口的職業(yè)資格證書是上崗的必備條件，如圖形圖像處理員資格證書、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力（A、B級）證書等，如果不具備，將是獲得相應(yīng)職位的最大障礙。各類證書考試的通過率從一定程度上反映了該專業(yè)教學(xué)成果與學(xué)生職業(yè)水平。電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置可緊密結(jié)合考取相關(guān)的職業(yè)資格證書要求。

課題組老師所任課的學(xué)生在廣東省技能鑒定中心舉行的電子商務(wù)師（中級）和電子商務(wù)師（高級）考證中，通過率大幅提高。

2.3“課賽結(jié)合”，理論和實(shí)踐相得益彰。為了彌補(bǔ)證書考試側(cè)重理論性的缺陷，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程中，不斷穿插各級各類競賽，激發(fā)學(xué)生克服困難的斗志和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時，還能將競賽作為一種檢測專業(yè)技能、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

課題組老師帶領(lǐng)的廣州城建技工學(xué)?！巴跖茟?zhàn)隊”、“筑夢小分隊”分別榮獲教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦的“全國電商大賽（“優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)杯”電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能大賽）”中職組優(yōu)秀獎、二等獎。

2.4“崗課賽證”，四位一體，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。由于競賽具有趣味性和激勵作用，在課程中融入競賽內(nèi)容，可以有效提高課程學(xué)習(xí)效果。對于備選參賽選手，競賽培訓(xùn)過程又對常規(guī)課程的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。被社會廣泛認(rèn)可的職業(yè)證書和一些知名度較高的競賽成績是學(xué)生能力的可靠證明，在求職時，會起到良好的作用。

3 結(jié)束語

本文通過提出在高技院校電子商務(wù)專業(yè)開展“崗課證賽”四位一體的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，將課堂教學(xué)、崗位實(shí)踐、資格認(rèn)證和學(xué)科競賽融為一體，將崗位技能需求、職業(yè)資格認(rèn)證要求和學(xué)科競賽標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)中來。通過調(diào)整專業(yè)課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革考核評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)分層次、分步驟、分階段地改善課程教學(xué)效果，有計劃、有重點(diǎn)、有保障地提高學(xué)生就業(yè)能力，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)：

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