青泉惠

摘要：語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中生進(jìn)行有效的閱讀，也是在為初中生的寫(xiě)作練習(xí)打下基礎(chǔ)，閱讀幫助初中生的寫(xiě)作練習(xí)積累了素材，實(shí)際上也是為了初中生的寫(xiě)作練習(xí)提供了有力的條件。而寫(xiě)作則是初中生在閱讀之中所產(chǎn)生的思想情感最好的詮釋。所以，在學(xué)校日常的語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的教師重視將語(yǔ)文閱讀教學(xué)和語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行完美的融合，這樣的教學(xué)方式會(huì)使初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合能力得到不斷地提升。本文就主要講述了初中語(yǔ)文記敘文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：部編版;初中語(yǔ)文;記敘文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-9129（2017）17-0029-02

Abstract： in the actual teaching process of Chinese， the effective reading of junior high school students lays a foundation for the writing practice of junior high school students. Reading helps junior high school students to accumulate materials for writing practice， which in fact provides strong conditions for the writing practice of junior high school students. Writing， on the other hand， is the best interpretation of the thoughts and feelings of junior high school students in reading. Therefore， in the daily Chinese teaching in schools， more and more teachers attach importance to the perfect integration of Chinese reading teaching and Chinese writing teaching. Such a teaching method will constantly improve the comprehensive ability of junior middle school students in Chinese learning. This article mainly tells the middle school Chinese narrative teaching in the combination of reading and writing teaching strategies.

Key words： part edition; Junior middle school Chinese; Narrative; Combination of reading and writing; Teaching strategy

前言

初中語(yǔ)文記敘文中的閱讀和寫(xiě)作是目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的中的重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)然也是廣大語(yǔ)文教師所反應(yīng)的在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。所以，語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中都在嘗試著將閱讀和寫(xiě)作二者相結(jié)合，這樣的結(jié)合降低了教學(xué)難度，也使得初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了不斷的提升。同時(shí)在初中語(yǔ)文記敘文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，也體現(xiàn)了新時(shí)代下的教育思想，是提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維形成的一個(gè)重要手段。

1 讓學(xué)生通過(guò)閱讀記敘文進(jìn)行仿寫(xiě)

現(xiàn)在階段初中學(xué)校所使用的初中語(yǔ)文教材，都是經(jīng)過(guò)許多教育學(xué)者層層篩選出來(lái)的文章，所以教材中的內(nèi)容不管是在故事情節(jié)上還是文章所采取的教學(xué)手段上都值得初中生去細(xì)細(xì)體味。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要善于利用語(yǔ)文教材為教學(xué)提供的優(yōu)勢(shì)和有利平臺(tái)，讓初中生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)，以此來(lái)豐富初中生的想象力，提升初中生的語(yǔ)文綜合能力[1]。

例如：在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文課文《背影》的教學(xué)中，當(dāng)教師在課堂之中為初中生講解了課文中的重點(diǎn)內(nèi)容之后，就要積極的引導(dǎo)初中生進(jìn)行發(fā)言，讓初中生自由的闡述心中的想法，教師在初中生的發(fā)言之中進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，幫助初中生樹(shù)立正確的語(yǔ)文寫(xiě)作思維模式，讓初中生的寫(xiě)作思想得到進(jìn)一步的升華。另外，教師還可以在課堂之中組織初中生記錄文章中優(yōu)秀的描寫(xiě)手法，在自己實(shí)際的語(yǔ)文作文中進(jìn)行仿寫(xiě)，使初中生的寫(xiě)作能力得到不斷的提升。

2 讓學(xué)生通過(guò)閱讀記敘文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加大力度提升初中生對(duì)閱讀的文章的感悟，鼓勵(lì)初中生將自己心中的情感以寫(xiě)作的形式展現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教材中包含著許多生動(dòng)有趣的文章，這些文章會(huì)在很大程度上提升初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，這時(shí)教師就要做充分利用教材的優(yōu)勢(shì)和初中生的興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)初中生進(jìn)行對(duì)所閱讀的課文續(xù)寫(xiě)，讓初中生大膽的寫(xiě)出自己心目中理想的故事結(jié)尾，再拿到課堂之中與課文中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，或者與同學(xué)之間相互分享，以此來(lái)不斷豐富初中生的想象力，提升初中生在寫(xiě)作中的創(chuàng)作靈感，使初中生的寫(xiě)作能力不斷地增強(qiáng)[2]。

例如：在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文課文《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師就可以在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂中引導(dǎo)初中生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者是改寫(xiě)，教師可以引導(dǎo)初中生將文章中所表達(dá)的主要內(nèi)容換一種表現(xiàn)形式，或者讓初中生自己找一個(gè)與作者不同的寫(xiě)作角度，對(duì)文章的故事情節(jié)進(jìn)行改寫(xiě)或者是續(xù)寫(xiě)。讓初中生改變文章中的記事順序或者是對(duì)文章中的情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兓蛘呤莿h減，這樣會(huì)使初中生的想象力得到不斷的提升。

3 通過(guò)閱讀記敘文加深學(xué)生讀文章的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不難看出，由于初中生對(duì)事物的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)的不同，所以對(duì)所學(xué)習(xí)文章的理解能力也不盡相同，這時(shí)候就要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂之中不斷地增強(qiáng)初中生之間的交流，促進(jìn)初中生之間的情感的互動(dòng)，以及不斷交換自己對(duì)文章內(nèi)容的想法，進(jìn)而加深初中生對(duì)所閱讀文章的感悟，并且要不斷鼓勵(lì)初中生將心中的主要想法以作文的形式表達(dá)出來(lái)，提升初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，增強(qiáng)初中生的寫(xiě)作欲望，使初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)[3]。

例如：在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文課文《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)中，教師可在課堂之中為初中生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文課文的閱讀，讓初中生能夠認(rèn)真的體會(huì)文章所要表達(dá)的主要情感，進(jìn)而與作者思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在這之后教師就組織班級(jí)內(nèi)的初中生進(jìn)行交流互動(dòng)，在初中生之間交換思想，在經(jīng)過(guò)激烈的交流和討論之后初中生的想象力和情感都得到了豐富，這時(shí)候后教師在指導(dǎo)初中生將自己心中的想法以作文的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)使初中生的作文內(nèi)容更加的充實(shí)更加的有說(shuō)服力，同時(shí)也會(huì)使初中生不斷地認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和好處，在日后的學(xué)習(xí)之中能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的語(yǔ)文綜合水平。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初中語(yǔ)文記敘文中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)成果起著十分重要的作用，同時(shí)初中生的寫(xiě)做水平也是檢驗(yàn)初中生閱讀能力的主要手段。所以初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要重視將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)手段在記敘文中的使用頻率，爭(zhēng)取在這樣的教學(xué)模式下讓初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到最大程度的提高，同時(shí)隨著初中語(yǔ)文教師的不斷努力，初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也一定會(huì)得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 茍芳.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2017（31）：129-130.

[2] 白曉明.新課程背景下初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略芻議[J].學(xué)周刊，2016（30）：57-58 .

[3] 趙永發(fā).初中語(yǔ)文教學(xué)中基于交互式電子白板的課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（30）：148-149 DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.014