宋欣

摘 要：游戲教學(xué)法當(dāng)前以在在小學(xué)英語(yǔ)課堂中廣受老師和學(xué)生歡迎，筆者在近幾年進(jìn)行英語(yǔ)工作教學(xué)時(shí)，通過大量的聽課和后期操練觀察到，英語(yǔ)課堂中通過運(yùn)用了大量的游戲教學(xué)法，其中包括了單詞、發(fā)音、句型、口語(yǔ)練習(xí)、寫作等，在教學(xué)過程中深刻體驗(yàn)到了游戲教學(xué)給課堂帶來(lái)的碩果。游戲教學(xué)不是簡(jiǎn)單的玩，在游戲教學(xué)中也有需要注意的問題，比如游戲的創(chuàng)造性和趣味性、游戲的易執(zhí)行性和參與性，以及游戲的趣味性，筆者將就此展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂 游戲 教學(xué)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難在于開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，英語(yǔ)幾乎很難在課堂以外的地方得到運(yùn)用，這就容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和目標(biāo)。而小學(xué)階段的英語(yǔ)又具有重要的基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在這種情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式就必須有所突破。英語(yǔ)作為小學(xué)的課程，是一門全新的課程，雖然是學(xué)生的啟蒙教育，但正是由于只是這門課程的入門，才更應(yīng)該得到教育工作者的重視。在過去的教學(xué)過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呆板無(wú)趣，生硬難懂，不僅不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而按照新課改的教育理念，學(xué)生的主體性地位和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要得到足夠的重視，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教育工作者摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在小學(xué)英語(yǔ)教育模式上大膽創(chuàng)新，結(jié)合更能適應(yīng)新的社會(huì)人才需求的方面利用新的教育方法去提高小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更充分地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮課堂的作用。所以筆者提出應(yīng)當(dāng)以游戲教學(xué)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂改革。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法是“聽、讀、寫”，即老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在下面聽，然后在老師的帶領(lǐng)和要求下，通過大量的、反復(fù)的讀和寫，來(lái)達(dá)到提高熟練度和加深記憶的目的。誠(chéng)然，語(yǔ)言課是一門應(yīng)用型學(xué)科，“聽、讀、寫”都是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，總是在同一種模式下重復(fù)操作，千篇一律，就難免會(huì)讓學(xué)生感到興趣乏乏，特別是對(duì)于缺乏自律性、注意力又難以集中的小學(xué)生而言，這種枯燥的教學(xué)方式就很容易使他們?cè)谡n堂上昏昏欲睡，無(wú)法專心聽課，這個(gè)時(shí)候，即使教師采取強(qiáng)制手段，也難以使學(xué)生真正掌握好新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)上課抗拒和害怕的心理，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。另一方面，這樣的被動(dòng)教學(xué)實(shí)際上是剝奪了學(xué)生的主體地位，這種被動(dòng)的、缺乏主動(dòng)思考、積極參與和互相合作的學(xué)習(xí)方式，還會(huì)給他們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)非常消極的影響。

游戲教學(xué)顧名思義，就是在游戲中完成教學(xué)，是將教、玩、學(xué)有效結(jié)合的一種教學(xué)方式。其優(yōu)勢(shì)之一就在于，“在玩兒中學(xué)”，玩兒是孩子們最喜歡的事情了，因此教師只需要設(shè)計(jì)好合理的游戲、制定好易懂的規(guī)則并加以正確的引導(dǎo)，就不用擔(dān)心會(huì)影響到正常的課堂秩序，相反的，還能夠一改傳統(tǒng)課堂的沉悶，營(yíng)造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這就能讓孩子們的注意力集中在游戲（但我們知道實(shí)際上是學(xué)習(xí)）這件事情上，就能夠在快樂中完成英語(yǔ)教學(xué)“聽、讀、寫”的基本要求。除此之外，游戲教學(xué)還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、讓學(xué)生樂于參與集體活動(dòng)、以及培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力等，而這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展無(wú)疑也是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用

在游戲的時(shí)候要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級(jí)或者不同階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。

1.設(shè)計(jì)情景游戲，增強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、寫能力，通過這類游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)準(zhǔn)備好字卡和圖片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過教師讀、學(xué)生聽取回答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個(gè)方位詞的時(shí)候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的英語(yǔ)方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個(gè)方位詞在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過反復(fù)的游戲練習(xí)，不斷加深英語(yǔ)知識(shí)印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過這類小游戲，學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)也收獲了知識(shí)。

2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，游戲競(jìng)賽模式可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中參加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)競(jìng)賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中不知不覺地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。適合競(jìng)賽類的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì)記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。

3.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些真實(shí)性的景象，深化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過表演讓英語(yǔ)知識(shí)融入生動(dòng)的生活情景，讓小學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當(dāng)加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomes the baby birds”（《小鳥出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現(xiàn)的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個(gè)教具，然后使用多媒體播放小鳥出殼的過程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現(xiàn)的詞語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

三、結(jié)語(yǔ)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)打破枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)大膽將游戲帶到課堂上，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的游戲教學(xué)，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。

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