馬曉琴

摘 要：在新課程改革的背景下，對小學語文教學模式進行創(chuàng)新，利用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，指導學生樹立起正確的發(fā)展目標，并且不斷為之努力，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)與能力的雙向發(fā)展，從而真正體現(xiàn)出課堂教學的有效性。本文結(jié)合我國小學語文教學的實際情況，對有效性課堂教學策略進行了簡要論述，希望能夠以此促進小學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 策略 分析

課堂教學有效性主要表現(xiàn)在，教師根據(jù)學生的需求設(shè)計教學方案，突出學生的課堂主體地位，并且結(jié)合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育理念，開展趣味性的教學活動，活躍課堂氛圍，拓展學生思維空間，使學生能夠積極調(diào)動主觀能動性，參與課堂互動與交流，實現(xiàn)思維創(chuàng)新力和想象力的激發(fā)，達到強化記憶的效果，快速完成學習任務，從而為未來系統(tǒng)性探究學習打下扎實的基礎(chǔ)。

一、利用情境教學法

小學生年齡小，思想不受外界因素束縛，對于一切新鮮事物充滿了求知欲望和探索興趣。教師應該善于利用小學生的這一個性特征，在課堂教學過程中開展多種形式的探究活動，為學生提供自主學習的機會，使學生能夠在知識的海洋中盡情遨游，培養(yǎng)學生探究思維與意識，能夠使學生更好的明確未來的發(fā)展方向。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課，針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（一）生活化教學，突出生活情境的創(chuàng)建。（二）問題探究性教學，培養(yǎng)學生邏輯思維和推理意識。（三）創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性和主動性。（四）利用多媒體技術(shù)輔助教學，將抽象化知識進行轉(zhuǎn)化，使學生能夠直觀的進行知識的強化記憶。（五）游戲化、故事化情境教學，展現(xiàn)語文教學有效性。

教師開展課堂探究式教學活動，要求學生在知識探索過程中對問題進行自主分析與理解，并且善于結(jié)合所學知識站在多個角度、多個層面挖掘答案不同的表達方式。無論是文章中心思想的探究，還是人物性格特點的分析，都能夠有效的啟發(fā)學生問題意識，調(diào)動學生自主性和獨立性，進一步實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

只有將課堂空間留給學生，鼓勵學生進行自主探究、獨立探究，并且在小組合作中進行不同想法的溝通與交流，從而構(gòu)建出完整認知模型。問題的探究過程就是思維的創(chuàng)新過程。教師應該發(fā)揮出課堂引導者作用，及時發(fā)現(xiàn)學生問題探究中遇到的困難，從側(cè)面進行指導，這樣既可以不打擊學生的信心，又可以為學生創(chuàng)新思路，突出有效性教學的價值與意義。

二、充分挖掘教學資源

新課程中，提倡對教學資源的開發(fā)與利用，實際上最為重要的教學資源就是語文教科書。如果教師想把課堂教好，就一定要先把課本讀熱，明確其中的教學目標，領(lǐng)會教學重點，并挖掘其中的訓練要素，選取合適的教學方法，吃透課本。然而，我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、沿襲他人的教學設(shè)計。平日里，個別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，這樣的課堂教學自然不可能取得高效。鉆研教材，是提高課堂教學質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，盡管在這個過程中會存在一些“無用功”，但卻是必不可少的。鉆研教材的目的是為了教學目標的正確設(shè)立、教材資源的充分挖掘、教學方法的科學設(shè)計，從而以最佳的教學設(shè)計換取最大的教學效益。

三、學生思維與智力培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說：興趣是最好的老師。小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、課堂教學聯(lián)系生活實際

將小學語文教學與實際生活結(jié)合，可以充分調(diào)動學生的積極性。這種結(jié)合方式可以得到意想不到的效果。正確的教學方式就好比是磁鐵，可以及時的將走神或者注意力不夠集中地學生拉回來，從而提高課堂教學的效率。如果說一開始講課的時候就依照課本進行，就必然會使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，學生就會對這門課程失去興趣，不會有學習的積極性，從而影響教學效果。而且，當他們遇到難點難題時，大多數(shù)的學生會直接選擇放棄，就算有的學生會進行思考和分析，也都不愿意花費太多的時間。例如：當講述《師恩難忘》的這一節(jié)內(nèi)容時，必須要讓學生了解這篇文章的內(nèi)在含義。文章主要是將很多年前的一節(jié)語文課堂進行描述，詮釋了一個和藹可親的鄉(xiāng)村教師形象，目的為歌頌學生與老師之間的深厚情感。同時學生在學習的過程中會接觸到非常多的老師，他們每個人都會有自己的習慣以及特點，不過目的都在同一點上，那就是希望自己的學生取得好的成績，所以，就要求學生能夠結(jié)合實際出發(fā)，更深層次的揣摩文章中的教師形象，與自己學習過程中所遇到的老師作對比，明白自己老師的辛苦。而且老師要以生活為例，帶動課堂學習的氛圍，充分的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對語文產(chǎn)生興趣，最終提高教學的效率。

五、總結(jié)

綜上所述，通過對于如何提高小學語文課堂教學有效性分析，了解到影響課堂教學質(zhì)量的因素，主要在于學生和教師方面，對此應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，對于班級內(nèi)基礎(chǔ)水平不同的學生，分層次有效的教學，使其班級內(nèi)部所有學生學習效率都所提升，從而更好的提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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