黃欣寧

【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的構(gòu)建已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學中的重要內(nèi)容和補充，在我國中長期教育改革和高等教育改革中的一個重要研究課題是：提升學生的學習、實踐、創(chuàng)新能力，為促進學生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的大學英語課堂教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學不再拘泥于課堂教學的限制，通過網(wǎng)絡(luò)學習，在海量的信息數(shù)據(jù)支撐下，學生們的學習環(huán)境發(fā)生了變化，獲取信息的機會更多，學生能夠根據(jù)自己的需要通過網(wǎng)絡(luò)進行差異化、個性化學習，從而實現(xiàn)了大學英語課堂教學的高效性、趣味性。本文將就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學的優(yōu)化進行分析，為提升大學英語教學效率奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學英語；課堂教學；優(yōu)化策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0146-02

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，改變了人們的生活和學習環(huán)境，對于當代大學生而言更是如此。再加之現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，大學生們隨時隨地就能夠通過手機、電腦、IPAD等不同的設(shè)備獲得想要了解的信息和資料。英語學習也不例外，很多大學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習英語、看英文電影、聽英文歌曲、與外國友人進行在線交流和對話，環(huán)境的變化使得大學英語教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這也為大學英語教學實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的融合奠定了基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，實現(xiàn)對大學英語教育資源的整合與全面挖掘是保證大學英語教學效率的基本環(huán)節(jié)?？v觀目前我國大學英語教學的現(xiàn)狀來看，很多現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)融入到大學英語教學模式中，如：多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。在這些現(xiàn)代技術(shù)運用的初期，學生們被其新鮮的教學模式所吸引，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更是以其豐富的數(shù)據(jù)含量激發(fā)了學生的學習興趣。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，很多教學模式并未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學中存在的“填鴨式”的教學方式，雖然課堂上運用了多媒體技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)，但是對于學生而言只不過是轉(zhuǎn)換了一種填鴨式的工具而已。筆者從事高校英語教學多年，經(jīng)常聽到學生的埋怨聲，有的學生說現(xiàn)在上課記的筆記更多了，課下需要查閱的資料更繁瑣了?？梢姡鳛榇髮W一線英語教師必須盡快轉(zhuǎn)變這種局面，讓學生真正體會到“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶來的便利。特別是對于大學英語教學中課堂教學，更應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)教學中存在的不足，為盡快提升大學生的英語水平提供保障。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學的優(yōu)化策略

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下為學生的學習構(gòu)建自主學習平臺和環(huán)境

這就要求各高校必須結(jié)合自身的實際情況，為大學英語課堂教學構(gòu)建自主學習的環(huán)境和平臺。保證學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學習的基本條件是完善的、通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等硬件設(shè)備。如：某高職院校在本校的網(wǎng)站構(gòu)建了英語角、英語學習社區(qū)、英語聽說訓練面對面等不同的模塊，為該校學生進行聽說訓練搭建了平臺；某高校充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建了學生學習合作小組，營造了網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，提升了學習效率。

2.教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的角色定位發(fā)生了變化，要求大學英語教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，從原來的“以教師為中心”的教學狀態(tài)向“以學生為中心”的方向轉(zhuǎn)變。大學英語聽說教學越來越重視學生的自主學習，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學生能夠根據(jù)自己的需求進行聽說學習、訓練，各種文章的閱讀。如：教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學生布置學習任務(wù)，要求學生在線向教師進行聽說訓練；教師可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學生的聽說訓練狀況進行監(jiān)督，并及時統(tǒng)計分數(shù)和練習次數(shù)；學生登錄到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺后，提前學習教師布置的內(nèi)容，對于那些學習缺乏主動性的學生教師可以通過微信、飛信、QQ等不同的方式提醒學生及時到網(wǎng)站學習。

3.實現(xiàn)資源的整合

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師必須根據(jù)目前學生的英語學習狀況實現(xiàn)各種教學資源的整合，最大限度地滿足學生學習的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進行在線學習已經(jīng)成為學生學習的一種常態(tài)，這為促進大學英語教學的實用性、便捷性奠定了基礎(chǔ)。在這樣的大環(huán)境下，教師必須實現(xiàn)對教學優(yōu)質(zhì)資源的整合。如：在線學習、直播課堂、在線討論等；教師還可以將國外優(yōu)秀的影視作品中的經(jīng)典對話進行剪輯，然后放到網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，供學生們欣賞、練習、模仿。

4.精心設(shè)計課堂教學模塊的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的最大特點就是在最大程度地促進學生開展課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，延長在課堂的學習時間，不斷提升學生的學習效率。這就要求教師在課堂活動的設(shè)計中一定要實現(xiàn)知識內(nèi)化的最大化。充分地利用課堂情景、寫作、會話等要素發(fā)揮學生的學習主體性作用，完成對英語課程知識的學習和內(nèi)化。例如：筆者在講課前通過微課平臺對學生課前的學習狀況做了一個基本了解和掌握，并對學生在學習中遇到的各種疑難問題進行記錄和梳理，確定學生學習中的主要問題，以便在課堂教學中能夠有針對性地為學生進行講解；筆者在講課中還根據(jù)學生的實際情況設(shè)計了一些互動的環(huán)節(jié)，讓學生積極參與其中，在小組合作與獨立探索的幫助下，利用自己掌握的知識解決學習中的問題，實現(xiàn)融會貫通、解決問題、知識內(nèi)化的最終目標；最后筆者換對整個教學過程進行了歸納和總結(jié)，將學生反饋的問題進行記錄，以便在下一次講課中完善教學過程。再如：筆者在任教的每一個班級中建立了微信群、QQ群、公共郵箱等不同的聯(lián)系方式，這些已經(jīng)成為學生進行學習和交流的第二戰(zhàn)場，在不同的群眾，筆者只是作為一個監(jiān)督員認真監(jiān)督每一個學生討論的全過程，如果發(fā)現(xiàn)某某一個學生的討論偏離了主題，就及時對其進行糾正。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學英語聽說課堂教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)憑、網(wǎng)絡(luò)平臺的映襯下，促進了師生互動模式的完善、促進了教學資源的完美整合，實現(xiàn)了對教學資源利用的最大化，更有效地實現(xiàn)了師生之間的良好溝通。在此，筆者建議，在今后的大學英語課堂教學中應(yīng)該實現(xiàn)線上和線下學習的有效融合，滿足不同層次學生的學習要求，為促進大學英語教學改革的順利實施創(chuàng)造條件。

參考文獻

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