鄭麗瓊

設(shè)計意圖：

5、6歲的幼兒已經(jīng)積累了較為豐富的視覺與情感經(jīng)驗，繪畫象征符號的儲備也比較充分，所以，幫助他們在經(jīng)驗與象征符號之間建立有意義的聯(lián)結(jié)，支持他們進(jìn)行想象畫的表征已經(jīng)有了可能。但是，這個階段的幼兒對于如何想象、如何創(chuàng)造往往缺乏相應(yīng)的思維技巧。該活動借助幼兒熟悉的靴子的輪廓線，引導(dǎo)幼兒用自己獨特的視角，把靴子的某一部分夸大，然后根據(jù)變形的形象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，形成另一個具象或抽象的藝術(shù)形象。在這個過程中，幫助幼兒構(gòu)建從“靴子由哪幾部分組成”到“哪些地方可以變”再到“某個地方可以怎么變”的思維路徑，理解每個環(huán)節(jié)的意義，以促進(jìn)幼兒想象、創(chuàng)造、表達(dá)能力的發(fā)展。

目標(biāo)：

1.了解靴子的基本組成部分，學(xué)習(xí)借助靴子圖形進(jìn)行想象變化的方法。

2.能大膽地對想象的圖形進(jìn)行添畫，并講述畫面內(nèi)容。

準(zhǔn)備：

PPT課件，彩紙，勾線筆。

過程：

一、觀察靴子圖片，了解靴子的基本結(jié)構(gòu)

師：這是一雙靴子（見圖1）。靴子有哪幾部分組成？靴子的每個部分有什么特征？

師（小結(jié)）：是的，靴子是由高高的靴筒、靴面和靴底三部分組成的。

二、借助PPT課件進(jìn)一步認(rèn)識靴子，并觀看動態(tài)演示的借助靴子圖形進(jìn)行想象變化的方法

1.觀察靴子的輪廓圖（見圖2）。

師：準(zhǔn)備選擇靴子的某一個部分變化還是整只靴子變化？

師（小結(jié)）：靴子的靴筒、靴面、靴底與整只靴子都可以變，每個人可以任意選擇，可以讓整個靴子輪廓發(fā)生變化，也可以使靴子局部發(fā)生變化。

師：我們要把靴子輪廓圖變成其他東西，可以怎么變？

師（小結(jié)）：可以變大變小，可以變長變短，還可以變形。

2.觀看用PPT課件動態(tài)演示靴子變化的過程。

（1）靴筒的變化演示。

師：靴子的哪一部分發(fā)生了變化，它是怎樣變的？（見圖3）

師：還可以變成什么樣子？像什么？（見圖4）

（2）靴面的變化演示。

師：這次是靴子的什么部分變了？發(fā)生了怎樣的變化？（見圖5）

師：還可以變成什么樣子？像什么？（見圖6）

（3）靴子的整體變化演示。

師：這次是整只靴子發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化呢？

師：還可以變成什么樣子？像什么？

3.幼兒第一次作畫，畫出自己喜歡的靴子變形后的輪廓。

鼓勵幼兒選擇所要變化的靴子部位（局部或整體），用自己喜歡的變化方法（如變大變小、變長變短、變形等），進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

4.幼兒展示變化的靴子的各種輪廓圖（見圖7），教師引導(dǎo)幼兒欣賞與討論。

師：你喜歡哪個靴子輪廓？為什么？它像什么？可以變成什么？

師：換個角度看，比如倒過來看像什么？

5.教師講解示范。

教師自由選擇靴子的一個部分進(jìn)行變化演示，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)變換角度觀察。

師：請你們想象一下我設(shè)計的靴子，從不同的角度看像什么？（教師可以根據(jù)幼兒的回應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶懋?，并進(jìn)行簡要的讀畫。）

三、自由選擇已經(jīng)變好形的靴子輪廓圖進(jìn)行想象創(chuàng)作

幼兒作畫，教師把自己的示范畫拿掉，巡回觀察和指導(dǎo)。

四、展示作品，師幼一起讀畫endprint