教師的觀察、記錄以及指導(dǎo)都是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采取的間接或直接的教育手段。觀察是在自然狀態(tài)下觀察幼兒的日?；顒?dòng)，記錄則是要記錄有關(guān)幼兒成長和發(fā)展的情況，如幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、同伴關(guān)系等，從而了解幼兒可能遇到的困難以及何時(shí)何處需要幫助。觀察和記錄有助于教師了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，判斷自己當(dāng)前的教育行為是否適宜，從而改進(jìn)教育策略，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

指導(dǎo)是指教師為幼兒的發(fā)展提供必要的支持與幫助。在幼兒的活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)必不可少：當(dāng)幼兒遇到困難，活動(dòng)不能繼續(xù)進(jìn)行下去時(shí)，教師需及時(shí)給予支持，如，為幼兒提供模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，以同伴的身份加入游戲，推動(dòng)游戲的繼續(xù)；而當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則以及攻擊性等負(fù)面行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行干預(yù)，作出正確的引導(dǎo)。

觀察、記錄與指導(dǎo)并不是對(duì)立或矛盾的，做好觀察記錄并不意味著要放棄指導(dǎo)，該指導(dǎo)的時(shí)候并不需要刻意去回避。觀察、記錄不是目的，僅是手段，最終是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；適宜的指導(dǎo)必定是針對(duì)幼兒當(dāng)前存在的問題的，指導(dǎo)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，不能為了進(jìn)行所謂“客觀”的觀察和記錄，而刻意對(duì)幼兒放任不管，放棄“指導(dǎo)者”的角色。在幼兒教育中，真正重要的不是采用哪種形式，而是過程中幼兒及教師有否成長。在觀察、記錄時(shí)，教師要把握原則，不流于形式，記住觀察、記錄的根本目的是什么，不忘初心，方能始終。

（內(nèi)蒙古烏蘭察布 王 平）endprint