張喜惠

每當(dāng)我站在課堂上，看到孩子們積極舉手，踴躍回答問題時(shí)，我禁不住想起一位小男孩——華亭三中初二級(jí)的一位學(xué)生。

1. 教學(xué)案例

今年四月，我有幸參加了全縣青年教師課堂教學(xué)大賽，課堂選在了初二（一）班。課前，我預(yù)先向?qū)W生們作了自我介紹，便開始了課前準(zhǔn)備；這時(shí)，一個(gè)小男孩慢慢地湊到了我面前，低垂著頭，臉上泛著一絲絲緋紅，壓低聲音嘟囔了半天才說：“老——師，課堂上，別叫我回答問題，好嗎？”。“為什么？”我不解地問?！耙?yàn)槲摇粫?huì)?！彼卣f。正當(dāng)我不知所措時(shí)，忽然，我想起了“左手”規(guī)則，便對(duì)他說：“不會(huì)回答問題時(shí)，你舉左手；會(huì)，就舉右手?！边@個(gè)小男孩百感交集的走開了。隨后，我又將“左手”規(guī)則告訴了全班學(xué)生；在我話音未落時(shí)，頓覺后悔，因?yàn)槲遗氯鄬W(xué)生搞怪，故意不舉手回答問題，那我該怎么開展我的教學(xué)工作呢？可是……，我矛盾極了，怎么辦呢？

上課了，我看到學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，和我問答自如，漸漸地我忘記了心中的擔(dān)憂，全身心地投入了我課堂教學(xué)當(dāng)中，師生互動(dòng)效果趨于完美，無意間，我發(fā)現(xiàn)了少數(shù)幾個(gè)舉左手的學(xué)生，他們的臉上一樣露著自信、可愛的笑容。這時(shí)，我又想起了“他”——課前和我“談判”的那個(gè)男孩，我放眼搜索，他就在那兒——第二排，他果然舉著左手，怎么辦呢？有辦法了，就在學(xué)生們按照自學(xué)提示一自學(xué)的時(shí)段，我特意走到他跟前，指著書本小聲說：“孩子，記住這個(gè)短語，我叫你回答”。他點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真的背誦起來。到我進(jìn)行檢測時(shí)，他果然勇敢的舉起了右手，我示意他來回答，他猛地一下站起，高昂著頭，用洪亮的聲音一氣呵成，非常自信，其他學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，他的臉上帶著一絲漲紅，我以鼓勵(lì)的眼光示意他坐下，他望著我憨憨的笑了。

在進(jìn)行自學(xué)提示二的學(xué)習(xí)過程中，他學(xué)習(xí)的勁頭更認(rèn)真了，背誦得更起勁了；遇到不會(huì)的內(nèi)容時(shí)，還不停地問問同桌，看到這些我非常高興，決定再給他一次“成功”體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在五分鐘的自學(xué)后，到了師生互動(dòng)，教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候了，我大膽的叫起了這位男孩，他非常自信的說出了一道題的選項(xiàng)，可出乎意料的是他答錯(cuò)了，我被鎮(zhèn)住了。原以為他已經(jīng)學(xué)會(huì)了，所以，還沒等他舉手，我就自作主張，但一切都晚了，我后悔極了，只能輕輕的對(duì)他說：“It doesnt matter. Work hard. Sit down， please！ 我分明看得出他的臉漲得通紅通紅，頭和脖子幾乎要成了勾號(hào)，眼睛不敢正視我。我為自己的魯莽而懊悔，不該急于求成而打擊了他的積極性，怎么辦呢？我再次自責(zé)自己。

在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排的是搶答賽，目的在于檢測和鞏固本課所學(xué)知識(shí)，這既考查學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，也考查學(xué)生們的反應(yīng)速度，他會(huì)舉手嗎？我還有再次鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)嗎？我顯得一臉迷茫，不敢在正視他，生怕他惶恐不安而影響了其他學(xué)生，他舉起了手，我定睛一看，他不但舉起了手，而且舉的是右手，我趕緊叫他，他非常準(zhǔn)確的說出了答案，教室里一片掌聲……

下課了，我收拾好自己的東西正要出門時(shí)，這位小男孩擋住了我，深深地給我鞠了一躬，并說：“教師，謝謝你，以后我會(huì)努力學(xué)好英語，希望你能幫助我！”我被這個(gè)場面鎮(zhèn)住了，多好、多可愛的孩子啊，我趕緊說：“我一定幫你，孩子！只要你相信自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己，你就很棒了！”。他高心的走了，我望著他的背影心里甜甜的。

2. 總結(jié)與感悟

事情過去很久了，但我總使記憶猶新，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，用我們的愛心和耐心去關(guān)愛他們，使他們“親其師，信其道”、“愛屋及烏”；我們要更多的去關(guān)注那些學(xué)困生，激發(fā)他們的興趣，給他們成功的機(jī)會(huì)，幫他們找回學(xué)習(xí)的自信；上課時(shí)，我們只要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)功底、智力等各種因素，因材施教，分層教學(xué)，讓每位學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，相信害怕學(xué)習(xí)英語的學(xué)生會(huì)越來越少，我們的教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐步得到提高。

（作者單位：甘肅省華亭縣皇甫學(xué)校）endprint