智新義

作為高中英語教學(xué)的重頭戲，語法課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生英語聽力、閱讀和寫作等綜合能力，尤其是傳統(tǒng)語法教學(xué)模式和流程已經(jīng)無法滿足新課改對高中英語語法教學(xué)提出的新要求，創(chuàng)新語法課堂教學(xué)方法刻不容緩。因此，如何才能順應(yīng)新課改下高中英語創(chuàng)新發(fā)展趨勢，提升語法教學(xué)有效性值得深入探究。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

良好的教學(xué)氛圍是確保課程教學(xué)質(zhì)量和效率的重要條件，高中英語語法教學(xué)也不例外。通過良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語語法知識營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生可以全身心參與到高中英語語法知識學(xué)習(xí)中來，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效果。而就語法教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的具體方法而言，其主要包括如下幾種：

（1） 創(chuàng)設(shè)影視情境?？紤]到高中生大都喜歡看電影、電視劇或者動漫等視頻內(nèi)容，所以為了使高中生更好地學(xué)習(xí)英語語法知識，高中英語教師可以采用一些高中生喜愛的動漫或者影視作品等來創(chuàng)設(shè)英語語法情境，促使學(xué)生可以全身心參與到英語知識學(xué)習(xí)中來。例如，高中英語教師可以借助高中生大都喜愛的《蠟筆小新》作為影視情境創(chuàng)設(shè)素材，可以引導(dǎo)學(xué)生解釋“小新，你敢吃青椒嗎？”這句話來幫助學(xué)生可以充分了解和掌握“敢”（dare）這個情態(tài)動詞及其應(yīng)用，如：“Do you dare to eat green peppers？”，這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的壓力，從而可以使高中生充分將所學(xué)語法知識合理應(yīng)用于語法情境學(xué)習(xí)中來，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（2） 真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)。所謂的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是創(chuàng)設(shè)一些貼合生活實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識的時候可以產(chǎn)生良好的親切感，以便可以使學(xué)生可以通過在地道等真實(shí)生活情境中去更好地運(yùn)用有關(guān)英語語法知識。例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞部分英語語法知識的時候，高中英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下真實(shí)情境來幫助學(xué)生更好地了解和掌握must這個情態(tài)動詞的應(yīng)用方法。

——After night class， we would leave for dormitory. We have to sleep， but someone knocks at the door. Can you guess who would knock at the door？

如此一來，學(xué)生會推測晚上是誰來敲門，這樣就可能會出現(xiàn)“It must be someone who is on duty.”等回答方式，從而可以大大增強(qiáng)“must”這個語法動詞講解的效果。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了有效地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語語法知識的興趣，促使學(xué)生全身心參與到高中英語語法知識學(xué)習(xí)中來，高中英語教師必須要結(jié)合相應(yīng)語法知識的實(shí)際情況來創(chuàng)新英語語法教學(xué)方法，以便不斷增強(qiáng)學(xué)生對于該部分英語語法知識的記憶效果。而就具體的高中英語語法創(chuàng)新教學(xué)法而言，可以從如下幾個方面入手：

（1） 背誦有關(guān)英語語法的相關(guān)諺語。英語諺語具有短小精悍的優(yōu)勢，且便于朗誦，所以高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦這些英語諺語來增強(qiáng)語法教學(xué)趣味性。比如，在學(xué)習(xí)定語從句的時候，教師可以結(jié)合“All that ends well is well”這個諺語來講解定語從句；在學(xué)習(xí)形容詞比較級和形式主語部分語法結(jié)構(gòu)的時候，教師可以結(jié)合“Its better to give than to take.”；在講解動名詞做主語這個語法結(jié)構(gòu)的時候，可以結(jié)合“Seeing is believing.”這個諺語來講解；在講解狀語從句這個語法結(jié)構(gòu)的時候，可以結(jié)合“Where there is a will， there is a way.”這個諺語來為學(xué)生講解相應(yīng)語法結(jié)構(gòu)。

（2） 借助英文歌曲唱誦來學(xué)習(xí)英語語法。同英語諺語類似，英文金曲同樣具有朗朗上口，句子簡短等特征，此時也可以將英文金曲融入到語法教學(xué)中來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，確保學(xué)生可以在最短時間內(nèi)記憶相關(guān)英語語法及其應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“do/does/did+動詞原型”這個表示語氣加強(qiáng)的語法結(jié)構(gòu)時，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生演唱《Titanic》這個經(jīng)典美國電影的主題歌《My heart will go on》，使學(xué)生可以在演唱“I believe that the heart does go on”這首歌詞的時候可以了解“do/does/did+動詞原型”這個英語語法結(jié)構(gòu)；或者借助《Yesterday once more》這首歌曲中的“I love you more than I can say.”這句歌詞來使學(xué)生可以了解和掌握“more than”這個語法結(jié)構(gòu)的具體應(yīng)用，從而充分增強(qiáng)學(xué)生記憶該部分語法知識的效果。

（3） 借助順口溜來學(xué)習(xí)英語語法。除了借助諺語和英文金曲頌唱之外，高中英語教師可以借助順口溜的合理應(yīng)用來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分英語知識的效果。例如，為了幫助高中生更好地記住以—f（e）結(jié)尾名詞變復(fù)數(shù)，都是先將“f”或“fe”改變?yōu)椤皏”，之后再加上“es”，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助如下順口溜來進(jìn)行記憶：“wolf的wife拿起shelf上的leaf當(dāng)作knife，想把thief砍成兩個half，結(jié)果self沒了life?！比绱艘粊?，就可以使高中生通過閱讀順口溜的過程中不自然地掌握相關(guān)關(guān)鍵語法知識。

3. 加強(qiáng)教學(xué)評價，增強(qiáng)教學(xué)效果

為了有效地增強(qiáng)英語語法課堂教學(xué)效果，高中英語教師必須要加強(qiáng)教學(xué)評價工作，以便及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)高中英語語法教學(xué)過程中存在的不足，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來合理制定語法課堂教學(xué)方案，確?？梢宰畲蠡咧杏⒄Z語法教學(xué)效益。但是除了教師評價之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助自評或者互評等評價方式來增強(qiáng)語法教學(xué)評價的效果。

總之，為了滿足新課改對高中英語語法課堂教學(xué)提出的新要求，幫助學(xué)生攻克英語語法學(xué)習(xí)這道難關(guān)，英語教師必須要結(jié)合實(shí)際的高中英語教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征和學(xué)習(xí)情形等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時還要積極采用諺語、順口溜或者歌曲等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣，最后借助教學(xué)評價工作的開展，從而全面提升高中生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint