王亞萍

隨著新課改的實(shí)施與發(fā)展，有許多新的教學(xué)模式走進(jìn)課堂，互動(dòng)教學(xué)就是其中的一種。所謂互動(dòng)教學(xué)就是在師生之間進(jìn)行心理上的交流，把教與學(xué)相互統(tǒng)一起來(lái)，互動(dòng)教學(xué)是為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互滲透、相互促進(jìn)、相互影響的不斷活動(dòng)的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)就是教師要以創(chuàng)新性的思維去引導(dǎo)全體學(xué)生積極自主的參加整個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，是他們成為課堂上的主角，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)到更多的知識(shí)與批判性思維，雙方達(dá)到雙贏。本文是作者關(guān)于課堂互動(dòng)教學(xué)模式的一些想法。

1. 更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好氛圍

在互動(dòng)教學(xué)中最重要的是教師與學(xué)生之間的交流，這就要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)主角轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生一樣的平等地位，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)致力于塑造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于提升師生關(guān)系的融洽度?；?dòng)教學(xué)的模式就可以起到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的作用，下面以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 My names Gina為例分析如何在英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)方法。

在活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師需要先準(zhǔn)備好游戲過(guò)程中會(huì)用到的圖片，包括食物、蔬菜、動(dòng)物等圖片。學(xué)生則需要準(zhǔn)備游戲過(guò)程中需要的道具，如服裝、假發(fā)等。

活動(dòng)正式開(kāi)始后，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“Can you tell me the words you know？”通過(guò)這樣的問(wèn)題首先引起學(xué)生的興趣，并引出與課文相關(guān)的話題。在進(jìn)行完游戲后，教師可以再次提出同一問(wèn)題：“After playing the game， how many words do you know now？”以此來(lái)評(píng)價(jià)和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。之后教師可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，并通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖片，讓每組學(xué)生根據(jù)圖片到黑板上寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞。教師也可以采取引課方式貼近生活，學(xué)生易于接受。

Teachers： Congratulations， now Group 2 is the champion， but I dont know your names. Would you like to introduce yourself to us？

S1&S2： Yes.

S1： Hello. My name is Li lei. Nice to meet you.

S2： Hello， Li Lei. Nice to meet you， too.

S1： Hello， Whats your name？

S2： Im Sun Ping. How do you do？

S1： How do you do？

因?yàn)樵谡n堂教師創(chuàng)造了一種有趣，民主的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)范圍。

2. 鼓勵(lì)全員參與，逐步樹(shù)立信心

自信心在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，自信心強(qiáng)的學(xué)生敢于在課堂上與教師互動(dòng)，而性格內(nèi)向、口語(yǔ)表達(dá)能力差的學(xué)生往往不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其多鼓勵(lì)少批評(píng)，在課堂上為其制造機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功，并對(duì)其適時(shí)的給予贊賞。例如8A Unit 2 Main task，讓大家對(duì)自己心目中的大學(xué)進(jìn)行描述。提問(wèn)平時(shí)課上不發(fā)言的學(xué)生，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們積極參與到課堂中。

3. 拓寬學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情景

英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是為學(xué)生提供英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，更重要的是為學(xué)生提供了解不同文化背景的途徑，為此教師可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入一些課外知識(shí)，開(kāi)拓其視野，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們更對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為學(xué)生營(yíng)造更多的更廣闊的互動(dòng)空間。由于寫(xiě)作太費(fèi)時(shí)間，這封信可以作為家庭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在課后完成寫(xiě)作練習(xí)后，教師可以在課后對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批閱，并將學(xué)生給出的解決方案進(jìn)行匯總和分類。在下次課上，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組先在組內(nèi)交流解決水污染的方法，并總結(jié)出一份詳盡的解決方案，依次在課堂上進(jìn)行展示。教師可以將每個(gè)小組提出的解決方案進(jìn)行比較和匯總，也可以讓學(xué)生就解決水污染這一問(wèn)題在課堂上進(jìn)行辯論。

在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師合理的應(yīng)用了分組討論、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在參與小組討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了自身的表達(dá)和溝通能力，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在一開(kāi)始提出的解決方案可能并不具有可行性，但在教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能夠較快的找到正確的思路，并充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，找到多種解決辦法。在這個(gè)情境中學(xué)生的表現(xiàn)積極踴躍，學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了有效的激發(fā)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠起到良好的效果。值得注意的一點(diǎn)是，在合作教學(xué)的過(guò)程中教師必須充分發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。例如在上述的教學(xué)案例中，學(xué)生在一開(kāi)始提出的解決方案可能并不適用，但是教師卻沒(méi)有直接否定學(xué)生提出的解決方法，而是通過(guò)詢問(wèn)的方式讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)這一解決方案中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，從而得出更加科學(xué)合理的解決方案。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，把握整體的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

新的課改要求教師授課不再是灌輸式的教學(xué)模式而是轉(zhuǎn)變?yōu)槟苁箤W(xué)生主動(dòng)地參加到課堂互動(dòng)中，積極主動(dòng)探索與交流。在課堂互動(dòng)中要以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從此基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)、新問(wèn)題，這樣會(huì)大大的提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的興趣。

崔燕. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法初探[J]. 現(xiàn)代閱讀：理論版， 2014（06）.

（作者單位：甘肅省張掖市第五中學(xué)）endprint