尚海平

在新課程改革實(shí)行的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的需要，所以，教師應(yīng)該不斷更新教育理念，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。青少年是我國(guó)未來發(fā)展的主力軍，是未來各個(gè)領(lǐng)域的人才，因此，必須注重對(duì)青少年的教育，青少年的全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們會(huì)遇到形形色色的問題，那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q這些問題，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展呢？本文立足初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，從多方面探討該如何有效開展初中英語(yǔ)教學(xué)策略。

1. 歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

初中生因?yàn)槟昙o(jì)較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)減少，更需要教師的指導(dǎo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。英語(yǔ)詞匯可以根據(jù)詞性或者意義進(jìn)行分類，例如果蔬類，家具類，人物職業(yè)類等等。也可以根據(jù)首字母分類，如ass，apple，ago，all等分為一類，bear，beat，beautiful，bee為一類，cat，car，cap，call為一類等等。英語(yǔ)語(yǔ)法歸類也是一樣，例如可以將各種動(dòng)詞的不規(guī)則復(fù)數(shù)變化進(jìn)行分類，將名詞所有格進(jìn)行歸納總結(jié)，將情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行分類總結(jié)等等?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，對(duì)學(xué)過的單詞及語(yǔ)法進(jìn)行分類歸納，時(shí)不時(shí)拿出來看看，這種歸納總結(jié)的方式，可以使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2. 分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式不同對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力也不同，因此，分層教學(xué)法就是針對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。這種教學(xué)方式要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心，因材施教。對(duì)基礎(chǔ)較好接受能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力。對(duì)基礎(chǔ)較差接受能力較差的學(xué)生放低要求，不給他們過重的學(xué)習(xí)壓力。例如在布置作業(yè)時(shí)，將作業(yè)分為必做題和選做題，基礎(chǔ)好的學(xué)生這兩種題都要做，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只做必做題，這樣既可以使基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到充分訓(xùn)練，又不會(huì)使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生感到任務(wù)繁重，產(chǎn)生厭學(xué)心理。考試時(shí)，可以給那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生加一些附加題，是試卷上沒出到的，平時(shí)課堂上著重教過的，這樣，學(xué)習(xí)使這些學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通。當(dāng)然，教師也可以在班里組建互幫小組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去幫助去帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

3. 情境引趣，活用情景

情景教學(xué)法可以使學(xué)生把學(xué)習(xí)融入情景中，在耳濡目染中學(xué)到知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以把英語(yǔ)教學(xué)與情景相結(jié)合。例如在《Is this your pencil？》時(shí)，可以把班里與學(xué)習(xí)有關(guān)的用品都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，把學(xué)生學(xué)過的，可能用到的詞都羅列出來，貼在班里各個(gè)地方，讓學(xué)生隨處可以見到，在不知不覺中加深對(duì)這些詞匯的記憶。這種方式不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生明白英語(yǔ)使一門非常有用的學(xué)科，使于生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生放一些音頻，例如在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》時(shí)，可以給學(xué)生播放關(guān)于水果的英語(yǔ)視頻，使學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，加深對(duì)水果類單詞的記憶。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師一定要注重將英語(yǔ)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系、與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，活用情景模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富，富有情趣的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶與理解。

4. 注重聽力訓(xùn)練，提高英語(yǔ)聽力

英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在各個(gè)地區(qū)的初升高考試中，聽力都占有相當(dāng)大的比重。英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)是相輔相成的，因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須注重英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。很多中學(xué)是有晚自習(xí)的，教師就可以利用晚自習(xí)前傍讀的時(shí)間給學(xué)生做聽力訓(xùn)練?？梢越o學(xué)生訂一套聽力訓(xùn)練書，讓學(xué)生每天聽一套題，日積月累，聽力自然而然就提高了。對(duì)那些沒有晚自習(xí)的學(xué)校，教師可以把聽力資源下載到電腦里，讓學(xué)生自己拷到mp3或者U盤上，讓學(xué)生自己在家里訓(xùn)練。在課堂上，教師也可以讓學(xué)生看聽力材料，并對(duì)考過的卷子中的聽力題進(jìn)行回放，讓學(xué)生知道自己為什么會(huì)錯(cuò)。當(dāng)然，平時(shí)教師用多媒體給學(xué)生放英語(yǔ)歌曲或者音頻也可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，是學(xué)生的聽覺更加靈敏。

5. 游戲教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)

初中生本身就具有活潑好動(dòng)，喜歡游戲的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用游戲是很有必要的。英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲，利用游戲教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。特別是在鞏固階段和復(fù)查階段，適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢允箤W(xué)生鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，將許多水果放入一個(gè)黑色的袋子里，讓學(xué)生根據(jù)外形來猜并用英語(yǔ)表達(dá)出來，如果正確就把水果獎(jiǎng)賞給他。這種有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲，可以使學(xué)生積極踴躍的參與其中。通過這個(gè)游戲，學(xué)生不僅玩得很開心，水果單詞也已經(jīng)深深地扎根大腦了。根據(jù)初中生喜歡游戲的性格特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極自主地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

本文從實(shí)際出發(fā)，從歸納總結(jié)、提高學(xué)習(xí)效率，分層教學(xué)、因材施教，情境引趣、活用情景，注重聽力訓(xùn)練、提高英語(yǔ)聽力，游戲教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)等五方面探討該如何開展有效開展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。希望以上幾種教學(xué)策略可以給各位教師一些借鑒，設(shè)計(jì)出更好的英語(yǔ)教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（作者單位：甘肅省卓尼縣納浪九年制學(xué)校）endprint