王海燕

初中英語相對(duì)于小學(xué)英語來說，無論是從語法上還是詞匯量上都會(huì)更高一個(gè)層次，相對(duì)來說也會(huì)更加困難一點(diǎn)，因此初中英語教師在教育教學(xué)方面就不應(yīng)該在延續(xù)小學(xué)英語的教學(xué)方法，應(yīng)該針對(duì)初中生的具體心理以及教學(xué)目標(biāo)的要求，重新確立新的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生成為真正的教育主體。合作學(xué)習(xí)模式是要求學(xué)生首先要擁有自己獨(dú)特的思維模式，學(xué)生之間在一起互相交流的過程中表達(dá)自身的想法與見解，通過合作交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了加強(qiáng)，思維能力也得到了鍛煉，與此同時(shí)學(xué)生之間的想法也會(huì)互相的滲透，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。由此可見，初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是非常必要的。

1. 合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.1 合作能力是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必要能力

由于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，我國的學(xué)生在學(xué)校接受到的教育普遍是以成績(jī)?yōu)橹鞯?，學(xué)生的各個(gè)方面的能力并沒有得到真正的鍛煉與培養(yǎng)，因此學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)，面臨的很多看似很小的問題都沒有解決的能力，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象是與我們所接受教育的方法是密不可分的。我們學(xué)習(xí)的最主要的目的就是等到畢業(yè)之后，進(jìn)入社會(huì)，當(dāng)我們自身面臨問題的時(shí)候能夠快速的對(duì)問題進(jìn)行考慮和分析，然后給出相應(yīng)的解決辦法，這是我們的最終學(xué)習(xí)目的。合作能力是我們進(jìn)入社會(huì)之后應(yīng)用最多的能力之一，通過合作會(huì)將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，許多困難問題都會(huì)迎刃而解。初中英語課堂中的合作學(xué)習(xí)模式正是合作能力的縮影，通過合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的合作能力得到鍛煉和提高，為日后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生健康發(fā)展

合作學(xué)習(xí)顧名思義不再僅僅是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將自己的能力發(fā)揮到極致。一個(gè)小組成員一般是6個(gè)人，這6個(gè)人每一個(gè)人都有自己明確的分工，即使是成績(jī)相對(duì)來說比較差的學(xué)生也要在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中貢獻(xiàn)著自己的一份力量，面對(duì)問題不再是逃避，而是要積極的想辦法，將自己的想法表達(dá)出來，供小組成員之間分享。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加賦有擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Γ瑫?huì)更加懂得分享，學(xué)會(huì)了在面對(duì)更加新穎的想法要及時(shí)的進(jìn)行吸收與總結(jié)，吸取其他學(xué)生身上的閃光之處。

2. 合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的興趣

在初中英語教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在正式的授課之前充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，針對(duì)學(xué)生的具體心理進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的授課安排。比如說在進(jìn)行單詞背記方面，眾所周知背記單詞是枯燥乏味的，通過合作學(xué)習(xí)的方法讓枯燥的背記轉(zhuǎn)化成有效的互動(dòng)，小組成員之間可以相互配合完成教師所規(guī)定的任務(wù)。一個(gè)學(xué)生記錄時(shí)間，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)考，另外一個(gè)學(xué)生則進(jìn)行背寫，通過這樣的合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠快速的將教師所規(guī)定的內(nèi)容完成，與此同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生之間的互相配合的能力，通過最后的時(shí)間評(píng)比看哪一個(gè)小組所用的時(shí)間最短，哪一個(gè)小組獲勝，獲勝的小組則可以獲得教師給予的小獎(jiǎng)品。通過教師精心安排的教學(xué)任務(wù)，一步一步激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和具體的情境，能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)行記憶，當(dāng)學(xué)生再次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶的過程中情景就會(huì)再現(xiàn)?，F(xiàn)階段的英語教育教學(xué)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，比如在進(jìn)行講解“go to eating”這一章節(jié)的講解時(shí) ，教師就可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師播放相應(yīng)的PPT ，讓學(xué)生結(jié)合小組互相進(jìn)行提問，讓學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為教學(xué)的主體，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過互相提問，互相回答，在互動(dòng)的過程中就掌握了所要學(xué)習(xí)的語句，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的與人溝通的能力。簡(jiǎn)短的小故事或者具有代表性的對(duì)話能夠給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生日后遇到同樣的問題就會(huì)在腦海中進(jìn)行快速的搜索，進(jìn)而將問題解決。

2.3 合理選擇小組成員

小組成員的選擇也是一門學(xué)問，并不是隨便的幾個(gè)人就可以組成一個(gè)小組。一個(gè)小組大約是6到8人，每一個(gè)成員都具有自身的特點(diǎn)，比如說性格方面外向、內(nèi)向、活潑開朗等；成績(jī)方面要做到分配均衡，既要有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也要有成績(jī)相對(duì)來說比較差的學(xué)生。小組成員之間是可以相互影響的，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于教師布置的一個(gè)問題，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)表自己的見解，成績(jī)相對(duì)來說比較差的學(xué)生就可以先進(jìn)行聆聽，然后再組織自己的語言，進(jìn)而發(fā)言。合作學(xué)習(xí)就是要每一個(gè)人都發(fā)揮自己的作用，將自身最閃光之處表現(xiàn)出來，讓其他學(xué)生看到并且學(xué)習(xí)，因此說小組成員之間的選擇并不是盲目的，是要經(jīng)過教師多方面的考慮，綜合各種因素，最后給出的組合結(jié)果，從另一個(gè)角度來說，合作學(xué)習(xí)能否成功很大程度是與是否進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M有關(guān)。

3. 結(jié)束語

初中英語教學(xué)需要合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⒆陨淼莫?dú)立思考能力、解決問題能力都得到鍛煉與提升，更主要的是通過合作學(xué)習(xí)真正的將學(xué)生是教育的主體發(fā)揮到極致。合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行需要教師不斷的努力，與此同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合，只有這樣才能夠使合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中長(zhǎng)久的發(fā)展下去。

（作者單位：江蘇省濱?？h第三中學(xué)）endprint