曹劍

寫作能力是英語綜合能力中的一個(gè)重要方面，高中生英語寫作能力不足會(huì)影響其整體英語水平。高中英語詞匯量大，語法難，句型多，想要寫好一篇英語作文實(shí)屬不易。目前主要問題可以歸結(jié)為寫作意識(shí)薄弱，寫作技巧不足，知識(shí)面狹窄。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)老一套的寫作教學(xué)方法，尋找適應(yīng)當(dāng)前的新方法，以提高學(xué)生的寫作能力。

1. 技巧式寫作教學(xué)

寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有先讓學(xué)生找到寫作的規(guī)律和方法才能達(dá)到預(yù)期的效果。理清寫作思路，尋找寫作素材，列出寫作語句都是英語寫作的最基本技巧，教師可以先通過介紹，讓學(xué)生掌握這些寫作技巧，整合出框架來，然后通過各方面的訓(xùn)練，各個(gè)擊破，逐步提高學(xué)生寫作水平。

高中英語課文就是學(xué)習(xí)寫作的最佳例子，教師可以在寫作教學(xué)過程中，以課文為例為學(xué)生講述寫作的技巧。例如，在Module 1 Unit 1 School life in UK一文中，課文的主要內(nèi)容就是講述了作者在英國(guó)的校園生活，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分段的時(shí)候就要學(xué)生注意觀察作者的寫作結(jié)構(gòu)的條理性，學(xué)生通過對(duì)大量的課文結(jié)構(gòu)分析，在自己的文章中也能夠?qū)懗鰲l理性，這有利于學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師在講例句，講詞組的時(shí)候也要提醒學(xué)生，看看那些東西是可以搬到自己的文章中的，比如詞組look back on回憶，used to do過去怎樣，enjoyable experience令人愉快的經(jīng)歷，再比如例句，It was a bit challenging for sb. to do， I was very lucky to do sth.等等，如果這些詞組和句型能夠靈活運(yùn)用到寫作中，那么就會(huì)為學(xué)生的英語作文加分。當(dāng)然，就School life in UK這篇課文來說，這也是一個(gè)很好的寫作素材，經(jīng)過修改也可以把它變成自己的文章。技巧式寫作教學(xué)是最簡(jiǎn)單也是最基本的一項(xiàng)，掌握了一些寫作技巧，文章有了框架，自然水到渠成了。

2. 閱讀式寫作教學(xué)

運(yùn)用教材只是提升寫作能力的途徑之一，教師還可以通過閱讀式寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外讀物，一方面掌握更多的單詞，句型和語法知識(shí)，另一方面擴(kuò)大寫作視野，豐富寫作內(nèi)容，全面提升寫作質(zhì)量。

學(xué)習(xí)英語最好的方式就是接觸真正的英語，而接觸真正的英語最好的方式就是閱讀外國(guó)的刊物。教師可以根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生推薦英語讀物，比如英文報(bào)紙，雜志，大力推薦美國(guó)的時(shí)代周刊《Times》，這是一本與時(shí)代息息相關(guān)的雜志，其精彩，具有與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的閱讀興趣。在這里有一板塊叫時(shí)代周刊核心單詞：Play hardball，這個(gè)詞組和打棒球有關(guān)，打棒球很激烈，也有點(diǎn)危險(xiǎn)，所以Play hardball這個(gè)詞組的引申意思就是不客氣，激烈競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在這一板塊可以學(xué)到很多新單詞，新的意思，既可以提高閱讀理解能力又?jǐn)U大了寫作的知識(shí)面，一舉兩得。除了英語雜志，報(bào)紙，教師還可以讓學(xué)生試試閱讀外國(guó)名著，比如《War and Peace》戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，《Wuthering Heights》呼嘯山莊，《Gone with the Wind》飄，等等一系列的經(jīng)典，如果讀不懂，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。

有些高中生知識(shí)貧乏，寫作內(nèi)容枯燥，語句生硬，這些問題都能夠通過課外閱讀來解決，讀的多了，詞匯量和句型得到補(bǔ)充，寫作自然也就順手了，寫作能力也會(huì)隨著閱讀量的增加而提高。

3. 互動(dòng)式寫作教學(xué)

互動(dòng)式寫作教學(xué)是指教師確定一個(gè)寫作主題，學(xué)生通過多人交流，合作，共同完成寫作的過程。在寫作教學(xué)過程，教師可以通過這種方式，讓學(xué)生相互討論，在交流溝通中開闊視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)，能力和素質(zhì)的相互滲透，最終提高學(xué)生的寫作能力。

如在Module 5 Unit 1 Language Points中，其可以提出“How to learn a language？”這樣的問題，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開討論，學(xué)生可以互相交流，搜集資料，最后整合結(jié)果匯報(bào)給教師，教師在匯報(bào)結(jié)束后再布置一篇關(guān)于“How to learn a language？”的作文，由于學(xué)生都經(jīng)歷了討論，搜集資料，整理資料的過程，詞匯量和句型都能夠先一步認(rèn)識(shí)，所以寫這篇作文就會(huì)變得簡(jiǎn)單，寫作的質(zhì)量自然也就能夠提高，很好地鍛煉他們整合資料的能力，加深了印象，以后再遇到類似的文章就可以舉一反三?；?dòng)合作學(xué)習(xí)寫作的方法有很多，還可以舉行寫作比賽，以激發(fā)學(xué)生的求勝欲來促進(jìn)寫作水平的提高?！禨aving the earth》就是一個(gè)不錯(cuò)的主題，教師可以組織開展愛護(hù)地球環(huán)境的寫作比賽，先給學(xué)生一些準(zhǔn)備時(shí)間，然后在公平公正的環(huán)境下開展比賽。當(dāng)然，比賽不僅僅可以舉行寫作比賽，也可以舉行一些口語比賽，讓學(xué)生上臺(tái)用英語說出自己對(duì)于保護(hù)地球環(huán)境的看法，這看似是一場(chǎng)鍛煉口語的比賽，其實(shí)學(xué)生在說之前會(huì)寫發(fā)言稿，也相當(dāng)于寫作，所以說，口語比賽在鍛煉口語能力的同時(shí)也鍛煉了寫作能力。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師通常是主體地位，他們以灌輸者的角色向?qū)W生傳授知識(shí)，但實(shí)際上，這種方法其實(shí)收效甚微，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)寫作失去興趣，更無法完全理解教師所講，更不用說把它靈活運(yùn)用到寫作中了，互動(dòng)式寫作教學(xué)可以讓學(xué)生通過實(shí)踐、參與、合作、互動(dòng)等方式來學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，學(xué)習(xí)，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

寫作是高中英語教學(xué)中重要的組成部分，因此，提高學(xué)生的英語寫作能力是當(dāng)務(wù)之急，教師要靈活運(yùn)用技巧式寫作教學(xué)，互動(dòng)式寫作教學(xué)和閱讀式寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的飛躍提高。

（作者單位：江蘇省丹陽市第五中學(xué)）endprint