孫琦

英語聽力，是語言能力最為重要的組成部分，也是學(xué)生們獲取語言信息及感受的重要途徑。里弗斯研究認(rèn)為：“聽”在整個(gè)言論交際活動(dòng)中占百分之四十五甚至更多的比重。隨著英語教學(xué)地位的提高，聽力教學(xué)也必然成為高中英語教學(xué)中不可忽視的一部分。如何才能有效的提高學(xué)生們的英語聽力水平？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我對(duì)聽力教學(xué)的理解、研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略。

1. 影響聽力水平的主要因素

聽力在過程中，最主要的不僅僅是“聽”，而是對(duì)于所聽內(nèi)容的理解，它是整個(gè)聽力過程中最最重要的環(huán)節(jié)。它需要學(xué)生們不但要將所聽內(nèi)容主動(dòng)、迅速的接受，還要有意識(shí)的進(jìn)行加工與處理。不但需要學(xué)生具備一定的語言知識(shí)水平，還需要了解一定的文化背景，有比較強(qiáng)的心理、認(rèn)知能力。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的過程中，語音、語調(diào)把握不準(zhǔn)，語法知識(shí)理解不透等等，都會(huì)對(duì)聽力理解水平有所影響。其次，英語國家的一些社會(huì)制度、風(fēng)土人情、人們的思維方式，都與我們國家的有所不同，對(duì)英語國家文化背景了解的多少，自然成為制約學(xué)生們聽力理解能力的又一道枷鎖。還有就是在學(xué)習(xí)過程中，漢語特點(diǎn)與習(xí)慣對(duì)英語聽力的干擾。漢語與英語相比較來說，漢語是單音節(jié)語言，而英語則是多音節(jié)語言。學(xué)生們受漢語習(xí)慣的影響，往往在進(jìn)行聽音的過程中，忽視句子的首尾，只重視單詞。如此，不僅不能感知英語句子真實(shí)意義的節(jié)奏，還對(duì)句子語義的理解有所影響。

2. 提高英語聽力水平的教學(xué)策略

2.1采用純英語上課的手段，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，盡量采用純英語教學(xué)的教學(xué)模式，不僅用英語進(jìn)行師生交流、討論，還得使用英語來組織課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生們營造一個(gè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。我認(rèn)為這是提高學(xué)生英語聽力的重要手段，能在潛移默化中真正的提高學(xué)生的英語聽力水平。在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生們的認(rèn)知能力，在學(xué)生們可承受范圍之內(nèi)。

2.2訓(xùn)練中進(jìn)行精聽與泛聽相結(jié)合，提高學(xué)生的聽力理解能力

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)語言材料的不同，而采取不同的訓(xùn)練手段。精、泛聽相結(jié)合，是我最常采用的訓(xùn)練方法。因?yàn)榫爼r(shí)語言材料本身是應(yīng)該注意的重點(diǎn)，這就要求學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能聽寫、復(fù)述出完整的句子，要記住材料中細(xì)微的語言現(xiàn)象。而泛聽則是能把中心意思聽懂，把整段材料的大意搞清楚即可。進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師要明確其中就注意的事項(xiàng)，及對(duì)學(xué)生的具體要求，讓訓(xùn)練能夠達(dá)到預(yù)期的效果。兩種模式相互結(jié)合、轉(zhuǎn)換，為學(xué)生們創(chuàng)造更多的英語聽力機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們逐步熟悉各種不同類型人物的發(fā)音，從而逐步提高學(xué)生們的英語聽力能力。

2.3聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能相互融合，達(dá)到相輔相成的目的

聽、說、讀、寫是綜合語言技能中的主要組成部分，這四項(xiàng)技能即相互獨(dú)立，又相互支撐。只有聽說讀寫有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正的達(dá)到相輔相成的目的，這也是聽力提高的重要前提。因此，作為英語教師，在教學(xué)過程中，要將聽說讀寫有所側(cè)重的有機(jī)結(jié)合，讓四項(xiàng)語言技能能夠全面的發(fā)展。例如，可以進(jìn)行聽讀結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，可以先通過聽來吸收知識(shí)，通過聽到的知識(shí)內(nèi)容來回答相關(guān)問題，然后在讀材料后再對(duì)所答問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，通過不斷的練習(xí)，提高學(xué)生們的辨音能力及語感。還可以進(jìn)行聽寫結(jié)合：通過聽寫訓(xùn)練，來提高學(xué)生聽音會(huì)意的能力，在提高學(xué)生記憶的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度，為提高學(xué)生的聽力能力創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。還有聽說結(jié)合：讓學(xué)生們聽材料后，進(jìn)行口頭回答問題，可以通過復(fù)述、交流，來進(jìn)行有關(guān)聽力材料內(nèi)容話題的討論，在開拓學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力能力。

2.4加強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力運(yùn)用能力

要想提高學(xué)生的聽力水平，有意識(shí)的進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)策略。在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生們多聽語言材料，注重平時(shí)的聽力能力積累，還要注重學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)一定的策略和方法，來提高聽力的教學(xué)效率。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)前，要清楚的認(rèn)識(shí)到聽力教學(xué)策略的意義，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有目的、有目標(biāo)、有計(jì)劃的制定出相應(yīng)的教學(xué)步驟。通過一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生們主動(dòng)的吸取知識(shí)信息，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)生積極思考的目的。例如，在聽到長(zhǎng)、短句時(shí)，要把問題與材料中的信息結(jié)合起來，通過理解段落中主題句的方法，來掌握材料的中心思想。也可以通過記錄材料中比較難記的人名、時(shí)間、地點(diǎn)、日期等內(nèi)容，作為材料的主要成份，將長(zhǎng)句縮寫成短句?；蛘呖梢酝ㄟ^識(shí)別材料中的關(guān)鍵詞，聽懂對(duì)話中人物之間的關(guān)系、場(chǎng)景等，讓學(xué)生們對(duì)聽力材料的理解更迅速、更容易。

（作者單位：山東省棗莊市第四十六中學(xué)）endprint