李小燕

初中英語教學(xué)中閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的重要途徑，對(duì)于其增加語言技能和詞匯具有重要意義。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是將教學(xué)以完成任務(wù)的方式來進(jìn)行，不只是測試結(jié)果，這是提升英語閱讀能力的一個(gè)有效的新途徑。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語的教學(xué)目的更加注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的灌輸。除了聽說讀寫能力，還需要注意加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，從而加強(qiáng)其各方面的知識(shí)積累，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終能夠達(dá)到學(xué)生閱讀和寫作等能力的階段性提升的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是指一種新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的任務(wù)是驅(qū)動(dòng)，通過展示學(xué)習(xí)的過程而不是簡單的進(jìn)行結(jié)果的測試來斷定學(xué)習(xí)的成果。其理論基礎(chǔ)是輸入和互動(dòng)，需要的是能夠使語言在交際中的使用過程中被強(qiáng)調(diào)，而不是簡單的進(jìn)行語言知識(shí)的記憶和積累，需要以解決實(shí)際問題為目的。在教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)變成為督促者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是任務(wù)完成的主體，需要在一定的時(shí)間和條件下來完成規(guī)定的任務(wù)，在這個(gè)完成任務(wù)的過程中學(xué)生能夠通過溝通和交流發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，獲得學(xué)習(xí)的方法。一下是幾個(gè)閱讀的技巧和辦法：（1）略讀。略讀是指讓學(xué)生能夠快速的掌握文章的大致內(nèi)容和主旨，以便于對(duì)于內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這樣在解答問題的時(shí)候抓住問題的中心，這種方式在進(jìn)行判斷問題正誤上具有很好的效果。（2） 跳讀。這是指對(duì)于文章進(jìn)行點(diǎn)式閱讀，在整篇文章中獲得特定的需要的信息，與所需要的信息無關(guān)的內(nèi)容就可以直接忽略掉，在完成一些問題回答的時(shí)候經(jīng)常用到。（3）細(xì)讀。文章在進(jìn)過了大致的了解之后對(duì)于其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的了解，學(xué)生在細(xì)讀的過程中對(duì)于閱讀材料的細(xì)節(jié)描寫能夠進(jìn)行透徹的了解，每個(gè)部分的意思，段落大意，各段之間的關(guān)系等，學(xué)生對(duì)于整篇文章有更深入的把握和認(rèn)識(shí)，這適用于完成故事復(fù)述等任務(wù)。

2. 任務(wù)型英語閱讀實(shí)例分析

（1）教材分析。首先是認(rèn)識(shí)到教材的話題與其主要的內(nèi)容，現(xiàn)在以“etiquette”為例，教育學(xué)生助人為樂的道德品質(zhì)。其次是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，設(shè)計(jì)在本次學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生的目標(biāo)，分為認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)上的融會(huì)貫通，能力上的鍛煉和提升以及情感上的滲透。（2）實(shí)踐過程。在進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐的過程中首先是閱讀前的任務(wù)，閱讀前先進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，提出一些關(guān)鍵性的詞句等進(jìn)行學(xué)生的啟發(fā)式教育，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行分析和回答，自然的國度到書本上的文章和插圖。其次是閱讀時(shí)的任務(wù)，學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行文章的略讀，對(duì)于與文章相關(guān)內(nèi)容的正誤進(jìn)行判斷?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，在完成后派代表進(jìn)行回答。再是閱讀后的任務(wù)設(shè)計(jì)，閱讀后講全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作任務(wù)，可以是將文章改成一個(gè)劇本或者是對(duì)話等進(jìn)行表演，所有的成員通過討論和協(xié)商分配好任務(wù)和角色，完成后進(jìn)行匯報(bào)演出，盡管這個(gè)過程可能不能達(dá)到很好的表演效果，但是在此學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生一定會(huì)有很好的興趣，積極的投入到對(duì)文章的學(xué)習(xí)和分析中去，整個(gè)教學(xué)是充滿趣味的。最后可以進(jìn)行課后的任務(wù)布置，通過學(xué)習(xí)文章布置與之相關(guān)的練習(xí)，例如“I cant stand it”為題寫一篇文章，加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣將語言能力得到及時(shí)的鍛煉。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型教學(xué)是對(duì)于學(xué)生的英語閱讀能力提升的一種很好的方式，旨在提高學(xué)生的語言英語的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上能夠應(yīng)用英語，學(xué)會(huì)英語閱讀和學(xué)習(xí)的辦法。在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師需要注意以下的幾點(diǎn)原則： （1）生活性。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該是能夠緊密的聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中的，特別是能夠貼近學(xué)生的生活環(huán)境和其對(duì)于生活的感知。這樣學(xué)生才會(huì)有更大的感悟能力和身臨其境的直觀感受。（2）以人為本。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候最首要的原則是要注意以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者這個(gè)角色，最基本的目的就是要達(dá)到任務(wù)完成過程中對(duì)于學(xué)生交際能力的鍛煉，使其語言應(yīng)用的能力得到提升。（3）梯度性。閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)需要有一定的梯度難度，原則上從易到難，從簡到繁，實(shí)現(xiàn)難度的推進(jìn)。針對(duì)于不同的學(xué)生可以有一定的難度的針對(duì)性變化，使得每位學(xué)生能夠找到適合自己難度變化的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑷蝿?wù)各個(gè)擊破，獲得更大的成就感。

4. 小結(jié)

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于提高教學(xué)的效率具有重要的意義，學(xué)生能夠在完成任務(wù)的途中學(xué)習(xí)到語言的交際和傳遞的能力，是自身的語言組織和閱讀能力得到很大的提升。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要遵循一定的原則，這樣才能夠?qū)⑷蝿?wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)更好的聯(lián)系在一起。

[1] 嚴(yán)雅瓊. 淺議中學(xué)英語閱讀任務(wù)型教學(xué)策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2011（01）. [2] 原云霞. 任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀課上的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（14）.

（作者單位：山東省青島第五十一中學(xué)）endprint