吳夕琴

英語作為第二門語言學(xué)科來說，是我國學(xué)校當(dāng)中一個(gè)必須要掌握的一門語言，尤其是從初中教育階段開始，學(xué)校對(duì)英語的重視程度開始不斷增強(qiáng)，學(xué)好英語的重要性越來越顯示出來，其中在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個(gè)部分顯得十分重要，那就是關(guān)于英語的寫作。因此就從本文以日常的初中英語教學(xué)出發(fā)，對(duì)初中英語寫作當(dāng)中使用的策略進(jìn)行研究和分析。

初中英語寫作的訓(xùn)練在目前我國的初中英語教學(xué)當(dāng)中是占有相當(dāng)大的一部分的比重，不僅如此，英文作為初中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要組成部分來說學(xué)習(xí)好英文寫作的技巧能夠使得英語的學(xué)習(xí)變得更加的簡單便利。通過對(duì)文章進(jìn)行“以讀促寫”這種閱讀技巧能夠使得學(xué)生們對(duì)于初中英語寫作的訓(xùn)練得到很大的提高。

1. 加強(qiáng)“以讀促寫”的體驗(yàn)過程

“以讀促寫”實(shí)行教學(xué)的第一步就是要先加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于“以讀促寫”的這種方法的掌握和理解。由于受教育對(duì)象是初中生，因此他們的初中英語寫作的理解能力和讀題能力相對(duì)來說都較弱一些。因此教師在這一方面就必須加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。所謂的“以讀促寫”其實(shí)就是對(duì)英語寫作題目的文章進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的研讀的過程，通過這種細(xì)致入微的英語寫作方式，找出文章當(dāng)中所要包含的意思，對(duì)文章的解讀有了一個(gè)透徹的理解之后，在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，教師們?cè)诒ＷC整個(gè)的課堂授課效率不受到影響的情況下，可以采取引導(dǎo)化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們先對(duì)以讀促寫的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣在，之后不僅僅如此，對(duì)于傳統(tǒng)當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)不利的教學(xué)模式，教師們也應(yīng)該進(jìn)行摒棄，將整個(gè)的教學(xué)落腳點(diǎn)都放在對(duì)于英文當(dāng)中寫作的技巧方面，尤其是興趣方面，抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚的這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)的一種模式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生們自行的去對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)和探究和學(xué)習(xí)，之后教師再進(jìn)行總結(jié)和概括，對(duì)于回答良好的學(xué)生來說，教師應(yīng)該給予褒獎(jiǎng)，對(duì)于回答偏移方向的學(xué)生來說，進(jìn)行一些鼓勵(lì)和指點(diǎn)。通過學(xué)生們的這些天性，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以與學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生一些共鳴和配合，久而久之學(xué)生們就適應(yīng)了這種“以讀促寫”的教學(xué)方式，使得整個(gè)英語寫作水平得到提高。

2. 引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫”思考

在培養(yǎng)學(xué)生們“以讀促寫”這種英語寫作模式之后，接下來要做的就是提高學(xué)生們對(duì)以讀促寫這種種方法的思考了，為什么這么說呢，在初中當(dāng)中許多學(xué)生的對(duì)于英語寫作文章來說都沒有掌握好一個(gè)很系統(tǒng)的文章思考分析的思路。因此在筆者看來，出了要培養(yǎng)學(xué)生們的“以讀促寫”的習(xí)慣之外，還要做的就是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)“以讀促寫”思考過程，只培養(yǎng)“以讀促寫”的英語寫作習(xí)慣卻不去進(jìn)行一個(gè)合理的思考引導(dǎo)，只能說是徒勞無功的。在培養(yǎng)學(xué)生們思考“細(xì)讀”的時(shí)候就在腦海當(dāng)中進(jìn)行一些思考，思考那些內(nèi)容會(huì)成為英語寫作當(dāng)中哪些英語寫作內(nèi)容會(huì)成為題目當(dāng)中涉及的問題。為什么要這么做呢，首先在訓(xùn)練學(xué)生們的英語寫作的時(shí)候除了要鍛煉他們的英語寫作能力，其次還要提高學(xué)生們的英語寫作速度 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成英語寫作題目，單純的掌握了“以讀促寫”的方法之后，如果不去多加思考和訓(xùn)練一切都是紙上談兵

3. “以讀促寫”之品讀

“品讀”文章在筆者看來是建立在瀏覽文章之后做的一步工作，所謂的品讀文章其實(shí)就是在對(duì)文章進(jìn)行瀏覽之后，對(duì)于全文當(dāng)中的細(xì)節(jié)體會(huì)和理解，一篇文章在作為范文當(dāng)作英語寫作題目的時(shí)候，文章當(dāng)中涉及了很多的細(xì)節(jié)穿插在其中，對(duì)于這些細(xì)節(jié)的刻畫的品讀，是十分有助于文章英語寫作的解答的，品讀文章的細(xì)節(jié)刻畫是從文章全文當(dāng)中出發(fā)的，是建立在對(duì)于全文有了一個(gè)大致清楚的認(rèn)識(shí)之后才能繼續(xù)往下進(jìn)行的，因此教師們?cè)谂囵B(yǎng)“以讀促寫的”時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生們的“品讀”要尤為關(guān)注，因?yàn)樵诠P者看來，“品讀”其實(shí)是“細(xì)讀”更深層次的學(xué)習(xí)，“品讀”的英語寫作方法其實(shí)專門針對(duì)文章當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)描寫的部分，文章的細(xì)節(jié)思考部分是初中英語寫作拉開差距的地方，因此教師在對(duì)于這塊教學(xué)的時(shí)候特別要注意的就是培養(yǎng)學(xué)生們的對(duì)于英語文章細(xì)節(jié)的抓捕，像類似于語法的問題，短語的使用都是一些很不錯(cuò)的寫作方式。

4. 結(jié)語

最后，筆者根據(jù)全文當(dāng)中提到的關(guān)于“細(xì)讀”的方式進(jìn)行一些歸納和總結(jié)，就是當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行如何教會(huì)學(xué)生們細(xì)讀的時(shí)候，真正是要讓學(xué)生們養(yǎng)成英語寫作的“細(xì)讀”習(xí)慣，初中的初中英語教育來說，在筆者看著重點(diǎn)的教育點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和發(fā)掘，以及學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生們通過運(yùn)用細(xì)讀的方式掌握學(xué)習(xí)英語寫作解題的技巧，為以后學(xué)生們的學(xué)習(xí)初中英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3] 高瑞雪. “以讀促寫”在農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2015.

[4] 楊迪. 基于語篇知識(shí)的“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 杭州師范大學(xué)2016.

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)第五中學(xué)）endprint