張杰

高中英語教學(xué)的最終目的培養(yǎng)學(xué)生用英語完成交際任務(wù)的能力，作為高中英語學(xué)科的一名授課教師，在日常課堂教學(xué)中，只有具有科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法，才能組織出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，并可給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的快速發(fā)展。筆者參與高中英語教學(xué)已經(jīng)有數(shù)年，在教學(xué)過程中有過迷茫與困惑，也走過不少彎路，但在不斷的總結(jié)與學(xué)習(xí)中也有不少的收獲與感悟，現(xiàn)將這些感悟撰寫成文，供各位讀者參考。

1. 在多媒體應(yīng)用方面的感悟

當(dāng)前，很多高中都配備有多媒體設(shè)備，并且大多數(shù)英語教師已經(jīng)習(xí)慣了將多媒體教學(xué)法作為主要的教學(xué)方式與手段。確實(shí)，多媒體設(shè)備可用學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境，能給學(xué)生展示出圖文并茂、動(dòng)態(tài)有趣的教學(xué)內(nèi)容，可豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持。但是，將多媒體教學(xué)法應(yīng)用到高中英語教學(xué)中彰顯出優(yōu)越性的同時(shí)，也暴露出一些問題。比如，有些英語教師沒有了解多媒體教學(xué)法的缺點(diǎn)，過大的信息量讓學(xué)生目不暇接、難以消化，教學(xué)活動(dòng)的效果近似于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生依然沒有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，只能用觀賞的方式接受知識(shí)，久而久之也不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為應(yīng)絕不能把電教課上成“電灌課”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)中積極思考英語知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材必修七Unit 21 Human Biology時(shí)，筆者用的是多媒體教學(xué)法組織的教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，筆者為用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示可了“Symptoms of multiple plagues”，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，找出文本中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并依據(jù)自己的理解，用英語與同桌談一談“How to effectively prevent these plagues？”筆者感悟到，在這樣的教學(xué)模式中，不僅充分發(fā)揮了多媒體圖文并茂、易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，而且也為學(xué)生提供了參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且還可讓學(xué)生更好地掌握本課詞匯、句型等意思及應(yīng)用技巧，使得多媒體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相得益彰，有助于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升。

2. 在教材使用方面的感悟

教材是高中英語教學(xué)活動(dòng)的中心與依據(jù)，新課標(biāo)下的北師大版高中英語教材內(nèi)容豐富，需要教師用多種多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能深度挖掘教材內(nèi)容，才能充分激活學(xué)生的思維，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化創(chuàng)造條件。由于英語是作為第二語言被高中生學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語本文文化掌握較少，這就使得他們對(duì)教材文本所描述的事務(wù)不能很好地做到充分、精準(zhǔn)理解。在這種情況下，為了幫助學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，教師就應(yīng)及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些背景文化知識(shí)，使得這些文化知識(shí)輔助學(xué)生合理地理解文本內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材必修四Unit 12 Culture shock時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“culture shock”的四個(gè)階段“ honeymoon phase”、“phase of crisis”、“Recovery phase”、“Adjustment phase”有更清晰、恰當(dāng)?shù)睦斫?，筆者在教學(xué)中就將事先準(zhǔn)備的與文中設(shè)計(jì)的各種英語文化有關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在了解這些英語文化知識(shí)之后，就更容易理解教材文本的意思了。另一方面，由于英語文化是學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語教材知識(shí)的基礎(chǔ)，因此在日常教學(xué)中，筆者在每節(jié)課上課之前的五分鐘，會(huì)讓學(xué)生輪流上臺(tái)分享一些自己了解的與英語本土文化有關(guān)的有趣知識(shí)，久而久之就會(huì)讓學(xué)生掌握大量的英語文化知識(shí)。

3. 在指導(dǎo)學(xué)生方面的感悟

新課改理念倡導(dǎo)高中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語學(xué)科創(chuàng)造條件。在筆者看來，教師從高一就指導(dǎo)學(xué)生如何高效使用一本詞典，使得學(xué)生可充分利用工具書自主學(xué)習(xí)詞匯、音標(biāo)、句型等知識(shí)，從而為學(xué)生更精準(zhǔn)掌握英語詞匯的用法、意義與發(fā)音開辟新途徑。隨著學(xué)生詞匯量的豐富，其英語語言應(yīng)用能力也會(huì)實(shí)現(xiàn)飛躍性的提高。特別是詞匯的固定搭配、習(xí)慣用法等，學(xué)生就可實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材必修一Unit 2 Heroes時(shí)，筆者就提前為學(xué)生布置了準(zhǔn)備一本英語詞典的任務(wù)，并讓他們?cè)谡n下盡可能多地翻閱詞典，以熟練詞典的查閱技巧與方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助查閱詞典的方式，自主學(xué)習(xí)教材文本，針對(duì)學(xué)生閱讀文本過程中遇到的生詞，比如“skillful”、“useless”、“compete”、“amazing”等，筆者鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，然后通過查詞典的方式對(duì)自己的猜測(cè)情況進(jìn)行驗(yàn)證。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，不可讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀文本，以便查詞典的習(xí)慣，這樣的話就為養(yǎng)成過于依賴詞典的習(xí)慣，不利于學(xué)生推測(cè)生詞意思能力的提升。

總之，為真正提高高中英語教學(xué)質(zhì)量、高效踐行新課改理念對(duì)高中英語教學(xué)提出的新目標(biāo)，就需要教師在日常教學(xué)中善于總結(jié)、大膽創(chuàng)新、及時(shí)感悟，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，從而為高中英語教學(xué)效率更上一個(gè)臺(tái)階創(chuàng)造有利條件。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣一中）endprint