周秀玉

在現(xiàn)代教育改革的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷探索與實(shí)踐新的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。圖式理論就是將人的大腦中所存儲(chǔ)的知識(shí)組成一個(gè)圖式，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，利用這個(gè)圖式去解決自己無(wú)法理解的難題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，從而有效增強(qiáng)記憶效果。本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談圖式理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1. 介紹背景，奠定圖式基礎(chǔ)

圖式理論的重點(diǎn)在于人們?cè)诶斫庑率挛镏埃軌驅(qū)⑺c已知的知識(shí)背景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探究。如果在對(duì)新事物的背景知識(shí)完全處于陌生的情況下，那么他就很難理解新信息，所以，在大腦中就形不成圖式。但若是能在記憶中搜尋到有關(guān)這些信息的圖式，就可以很好的幫助其理解新事物。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地為學(xué)生介紹背景知識(shí)，奠定學(xué)生頭腦中的圖式基礎(chǔ)。

在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊3 Unit 3 Back to the past中的Reading部分時(shí)，文章介紹了羅馬古城龐貝和中國(guó)樓蘭。這些知識(shí)信息需要對(duì)歷史有充分的了解，在閱讀時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)理解上的障礙?？墒菍?duì)于那些歷史知識(shí)并不是十分豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸到這樣的文章，自主閱讀時(shí)難免會(huì)有偏差。因此，教師要利用自身的專業(yè)知識(shí)功底，在學(xué)生閱讀之前，給他們介紹有關(guān)龐貝與樓蘭的背景：公元前8世紀(jì)，依托于地中海的天然良港龐貝，由一座小漁村逐漸發(fā)展為城市。幾十年后，成為僅次于意大利古羅馬的第二大城。它的地理位置十分優(yōu)越，大量地中海周城邦的富商和貴族都來(lái)此游玩。公元62年2月8日，一次強(qiáng)烈的地震襲擊了龐貝，導(dǎo)致許多建筑物的毀塌，但地震過(guò)后，龐貝人又重建城市，并且更追求奢侈豪華。然而，在公元79年8月24日，維蘇威火山突然爆發(fā)了。厚約5.6米火山灰毫不留情的將龐貝從地球上抹掉了。接著，再利用多媒體為學(xué)生放映有關(guān)樓蘭古國(guó)的歷史介紹，給學(xué)生形成更直觀的印象。

了解了文章背景再去閱讀，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還給學(xué)生擴(kuò)充了課本以外的材料，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生帶著好奇心去閱讀，從而在頭腦中形成深刻的印象。閱讀時(shí)能夠迅速地抓住文章主題，理解文章內(nèi)涵，更加順利地完成閱讀任務(wù)。

2. 語(yǔ)言積累，豐富圖式內(nèi)容

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生積累更豐富的語(yǔ)言信息，比如詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。不但要求學(xué)生掌握這些內(nèi)容，而且還要跟隨具體的情境不同，靈活地去轉(zhuǎn)變、應(yīng)用它。最好通過(guò)一定的提醒，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，強(qiáng)化自身的語(yǔ)言圖式。

在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊4 Unit 1 Advertising中的Reading部分時(shí)，文章介紹了商業(yè)廣告和公益廣告的特征，這些內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，因此，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主閱讀。在閱讀時(shí)，學(xué)生如果碰到了以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞或者句型，不要讓他們立刻查詞典，而是指引他們根據(jù)上下文的意思去猜測(cè)生詞的含義，不要求全部弄懂，只要知道個(gè)大概，可以進(jìn)行接下來(lái)的閱讀即可。比如“innocent”，由于這個(gè)單詞學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以不明白它的意思。可是如果結(jié)合上下句來(lái)看，理解就并不難了?！癊ven if an ad does not lie， it does not mean it is altogether innocent.”上一句的意思是“即使一則廣告沒(méi)有說(shuō)謊，然而這也不意味著它是完全……”完全怎樣的呢？再閱讀下文，學(xué)生會(huì)得出原來(lái)有些廣告喜歡跟消費(fèi)者玩滑頭，通過(guò)一些有歧義的廣告語(yǔ)來(lái)分散消費(fèi)者的懷疑，所以可以推測(cè)出“innocent”應(yīng)該是“清白的、無(wú)辜的”意思。

在日常閱讀中，注重培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，不但可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加投入，不放過(guò)每一處信息提示，而且能夠提高學(xué)生的領(lǐng)悟水平，形成發(fā)散性思維。利用頭腦中已有的知識(shí)圖式，去猜測(cè)未學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到了豐富圖式內(nèi)容的閱讀目的。

3. 分析框架，產(chǎn)生圖式效果

在學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言知識(shí)和主題內(nèi)容都已經(jīng)掌握的情況下，接下來(lái)教師要做的就是幫助學(xué)生分析文章的框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，也可以讓他們自主去劃分段落并嘗試進(jìn)行復(fù)述，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊5 Unit 1 Getting along with others中的Reading部分時(shí)，文章的文體是議論文。作者先以一個(gè)身邊事例引出自己要論證的觀點(diǎn)“男女友誼觀念的差別”，而后分別介紹了男生與女生被問(wèn)及關(guān)于友誼的看法，最后得出論點(diǎn)——“二者均是友誼，因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，都需要朋友。”所以，教師可以讓學(xué)生在掌握文章的大致內(nèi)容后，主動(dòng)為文章劃分段落，理解每一段落大致根據(jù)講的是什么內(nèi)容，并根據(jù)教師在黑板上所列出的文章框架結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)語(yǔ)言信息，嘗試在不看課本的情況下進(jìn)行復(fù)述。由此在頭腦中形成一個(gè)完整的文章圖式效果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，除了口頭復(fù)述外，也可以讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，在稿紙上列出文章的框架結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行回憶填充。化整體為詳盡，化模糊為具體，并且，模仿圖式的寫作格式作一篇類似主題的練筆，真正達(dá)到學(xué)以致用。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，以背景介紹，奠定圖式的基礎(chǔ)、以語(yǔ)言積累，豐富圖式的內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)，最終產(chǎn)生圖式的效果。在拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)層面的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯意識(shí)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這種教學(xué)方法適合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市第五中學(xué)）endprint