于琳

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖其一是為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。其二是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本文詳細(xì)的分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

1. 利用思維導(dǎo)圖，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀水平

想要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，首先在學(xué)生詞匯的儲(chǔ)備量上要有所提高，這也是提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。如果學(xué)生本身具有詞匯儲(chǔ)備能力，且詞匯量很大，他們的閱讀能力自然就會(huì)提高，在閱讀文章時(shí)就會(huì)相對(duì)容易。因此，詞匯在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中起到重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)中，教師將相關(guān)詞匯通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，抓住閱讀材料中的關(guān)鍵詞匯、主要詞匯，并進(jìn)行深入講解，且以這個(gè)詞匯為中心，圍繞詞匯與段落，進(jìn)行語(yǔ)句內(nèi)容的整合，并且聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易理解，接受?？梢?jiàn)，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠給學(xué)生提供一個(gè)更好的思維方式，使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)成一個(gè)思維圖，能夠在腦海中留下深刻的印象，從而達(dá)到理想的閱讀效果?？偠灾瑢W(xué)生只有通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法加強(qiáng)各個(gè)詞匯之間的聯(lián)系，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2. 利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化對(duì)話(huà)教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化對(duì)話(huà)教學(xué)，從而提高學(xué)生閱讀能力，這種方法在教學(xué)中能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，還能夠使學(xué)生模擬英語(yǔ)交流情境進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是為了讓學(xué)生能夠找出中心詞組，并且利用這些詞組展開(kāi)思維活動(dòng)，從而進(jìn)行豐富性對(duì)話(huà)。在聯(lián)系對(duì)話(huà)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候，簡(jiǎn)單的介紹，指引學(xué)生在對(duì)話(huà)前找出關(guān)鍵詞，因此，可以讓學(xué)生從where， who，這樣簡(jiǎn)單的詞匯中聯(lián)想到home， mother等等一些更加有深度的詞匯。同時(shí)也能夠在練習(xí)時(shí)，增加討論，以小組的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，教師事先準(zhǔn)備一些詞匯，發(fā)放到小組中，而每個(gè)小組要根據(jù)教師分配的詞匯產(chǎn)生思導(dǎo)圖，圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行討論。其目的就是讓學(xué)生能夠更加專(zhuān)注某一點(diǎn)，能夠更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)以往教學(xué)中學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行糾正。教師還可以組織情景課堂，以圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行角色扮演，以對(duì)話(huà)的方式使學(xué)生列出思維導(dǎo)圖，從而加深學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)的理解程度。合理有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)話(huà)能力，進(jìn)而在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，進(jìn)行聯(lián)想和想象，有助于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生閱讀能力。

3. 利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀和寫(xiě)作是存在著密切的關(guān)系的。在以往的教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生閱讀理解能力較低，因此要想完成寫(xiě)作是尤為困難的。英語(yǔ)寫(xiě)作不同于其他寫(xiě)作，英文寫(xiě)作需要有很清晰的思路，然而學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)普遍思路都不夠清晰，因此給寫(xiě)作帶來(lái)了困難，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下筆，不敢下筆。針對(duì)這一類(lèi)情況，就需要教師合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法把寫(xiě)作和閱讀結(jié)合起來(lái)，正確引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法整理寫(xiě)作思路，使思路更加清晰，科學(xué)的，合理的進(jìn)行構(gòu)思。思維導(dǎo)圖的教育方式并不是單一的，學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖從不同的方面著手把一個(gè)話(huà)題用不同的角度表現(xiàn)出來(lái)，這樣便輕易的解決了現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)于英文寫(xiě)作時(shí)遇到的困難。有效的解決了小學(xué)生不敢下筆，不知如何下筆的現(xiàn)狀。靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立構(gòu)建思想，不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章構(gòu)建的過(guò)程中，需要對(duì)文章進(jìn)行理解，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)際上就是閱讀的過(guò)程，有助于提高學(xué)生的閱讀水平，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4. 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖方法是提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的根本。它在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教育中起到重要的作用，也對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)水平，成績(jī)起到重要影響。因此，教師應(yīng)正確合理的引導(dǎo)小學(xué)生將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，從而充分的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，找出學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)閱讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[1] 王曉楠. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D]. 河北大學(xué)， 2016.

[2] 馬麗. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 寧夏大學(xué)， 2016.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)中心學(xué)校）endprint